蔡金玲 广西北流市北流镇陵城小学 537400
【摘要】良好的计算能力能为以后的数学学习打下坚实的基础，有很多学生在进入中高年级后，因为计算能力没有得到明显的进步，所以数学成绩退步了。由此可见，抓好低年级学生的计算能力是很有必要的。本文认为可以采取以下有效的措施，抓好学生的计算能力：1.通过各种手段激发学生计算的兴趣。2. 重视计算方法的运用。3. 重视口算，加强口算训练。4. 养成良好的书写格式。5.培养学生检查的习惯。只有家长和老师共同努力，持之以恒，低年级学生的计算能力才可以得到很好的提高，才能为中高年级的学习打下坚实的基础。
【关键词】计算能力 低年级 中高年级 基础
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-016-01
一、当前低年级学生计算方面存在的问题
1.没有引起足够的重视
从幼儿园进入小学，绝大部分学生因为在学前班已经提前学习了10以内的加减法，对10以内的加减法已经有了初步的接触，甚至有些学生已经能熟练的计算10以内的加减法，对于解决一年级上册的计算内容基本上没有问题。加上一年级学生的年龄特点，很多学生对于重复学习的内容有些厌倦，不耐烦。在上新课时不用心听，作业时喜欢用自己旧的计算方法：数手指，画圈等，不喜欢用凑十法，破十法等新的计算方法。以至于到下册学习100以内数的加减法时，再用上数手指、画圈的旧方法进行计算就比较吃力，计算的速度跟不上，准确性也不高，成绩下降。这个时候，学生就会感到有挫折感，学习的劲头也没有了。从而厌烦数学，不愿意学数学。
2.没有养成良好的计算能力。
由于低年级学生的年龄特点，喜欢比较形象、具体的东西。所以在学习计算的时候，如果脱离了形象的图画，直接计算的话，就不够专心、细心。对于相应的概念、法则、性质、定律等基础知识没有理解与识记，掌握得不牢固。学习起来就比较吃力，对计算就有一种排斥感。
3.计算的准确性差。
有些家长认为，低年级的学生计算出问题是由于比较粗心，其实粗心是其中一个原因，最大的原因是学生没有掌握正确计算的方法，计算不够熟练所造成的。新课标对第一学段计算的具体目标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。如果学生对这些基础的知识不能掌握到熟练的程度，不能做到不加思索，脱口而出，那么势必会影响到计算的速度和准确性。还有的孩子经常把38看成83，把46看成64，把加看成减。而且没有养成检查的习惯，有时自己做漏题也不知道。
二、我们将如何采取有效的措施，抓好学生的计算能力呢？
1.通过各种手段激发学生计算的兴趣。
教师在计算的新课教学时，不能单一、枯燥的讲授书上的例题。甚至有些老师认为内容比较简单，学生在学前班的时候已经学习过，所以直接跳过书上例题创设的情景，让学生直接进行计算，得出结果。这样学生就会感到厌恶，烦躁，没有学习的欲望。例如在学习10以内的加减法时，例题中创设了小丑左手拿3个气球，右手拿2个气球的情景，问一共有几个气球？列式：3+2=5。学生虽然直接可以说出结果，但是在课上，我们应该激发学生再次学习的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以先普及一下小丑的知识内容，然后老师出示气球，像小丑一样拿法，向学生提问：“一共是什么意思？”列出算式后，向学生提问：“你是怎样得出结果的？”然后通过全班的交流，选出最优的计算方法并加以强化，达到熟练的程度。在练习有关的计算时，也可以穿插相应的故事情节，激发学生练习的兴趣。
2.重视计算方法的运用。
有些老师认为，提倡算法的多样性就是让学生自由进行计算，用自己喜欢的方法，可以数手指，画圈，画小棒等等。而忽视书上例题讲授的凑十法或破十法 ，只是简单的讲授，没有加以强化。学生也认为用上这些方法使计算的过程变得繁琐，速度不快，所以不喜欢用。殊不知，凑十法和破十法的熟练运用，对以后的100以内的加减法以及今后的中高年级的计算影响是极大的。小学数学中的计算，都是依据相应的概念、法则、性质、定律等基础知识进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提，所以教师要加强训练对学生这些知识的理解与识记。
3.重视口算，加强口算训练。
口算在我们平时的数学学习中占据着比较重要的地位。有些老师认为，考试是书面的，只要学生书写的答案是正确的就行了。而在平时的教学中忽视对学生口算的训练。其实口算和笔算是密切联系的，口算好，笔算是速度就快，准确性也高。所以平时，教师应把口算穿插在整个教学中。坚持每天进行口算训练，可以利用每天早上来到学校的时间，利用5分钟对学生进行训练。也可以利用微信群，结合教学的内容，把每天需要练习的口算题发到微信群，让家长在家里利用散步或是接送孩子上下学的时间对孩子进行口算的训练。这样持之以恒，孩子的口算能力才可以得到提高。
4.养成良好的计算的书写格式。
教育家陈鹤琴曾这样说：“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”低年级学生的书写比较随意，我们老师一定要在低年级的时候就要抓好学生的书写格式，养成良好的书写习惯。第一：抄写数字时要规范、整洁。如果发现错误要更改，一定要用橡皮把错误的答案擦干净，不能在原来答案上面直接涂改或是没擦干净就直接填答案上去。在列竖式计算时，要把相同数位对齐，个位对个位，十位对十位。如果数位没有对齐，把十位对个位，这样计算起来肯定会出错，这也是在列竖式计算时，大部分学生经常出现的错误。
5.培养学生计算完后检查的习惯。
低年级学生的专注时间比较短，大部分学生没有养成检查的习惯。有些学生做完作业或试卷之后，经常是把笔一扔，就去画画或者玩东西。就算我们老师不断的及时地提醒学生，要检查作业或试卷，他们也是置之不理或是装模作样得随意看看。遇到这种情况，我们老师可以先布置较少的练习，然后提醒学生做完之后检查，设立奖罚机制，表扬和奖励计算正确的学生。每天在班上注重引导学生计算结束之后养成检查的习惯，只有不断坚持下去，而不是口头上说说，学生才能学会自觉地检查。
总之，抓好低年级的计算能力，需要我们老师和家长有耐心，有恒心，长期坚持下去，我们的孩子才能养成良好的计算习惯，计算能力才能得以提高，才能为中高年级的计算打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘萍芝：《刍议农村低段小学生数学计算能力的培养》[J]，《数学大世界（上旬版）》，2017(02):104。
[2]戴晓文：《怎样提高低年级学生的计算能力》 [J]，《考试周刊》，2013，78(01):55。
[3]张志芳：谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J]，《学周刊》，2012(09):167。
[4]朱月：小学数学教学如何提高学生的计算能力[J]，《中国校外教育》，2016(01):123。
论文作者:蔡金玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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