广东省肇庆市第十五小学 张海珑 526040
摘要：习惯的形成是需要长期保持一种固定的行为模式，而学习习惯对学习质量有直接的影响。小学科学课中为了让学生取得不错的学习效率，教师要注重对学生习惯的养成，让学生可以形成良好的习惯，这样对小学科学课或者其他学科的学习，都是非常有好处。本文小学科学课中如何培养学生的良好习惯，希望对小学科学课的开展是有帮助的。
关键词：小学科学；课堂教学；良好习惯培养
前言：小学科学课中教师要充分意识到，对学生的良好习惯展开培养是非常重要的，结合学生的情况可以选择适当的模式，但其实习惯的培养不仅关系到小学科学课成绩的提升，对学生日后长期发展也是有影响的，好的习惯可以运用到各个学科的学习中。
一、培养学生良好的观察品质
（一）有效观察实践活动
小学科学课中观察活动占据一定的比例，意味着在小学科学课的实验部分，观察能力是重点要强化的部分，其中涉及到对动植物形态的观察，以及观察动物的生活方式，观察天气的变化以及观察光影等。这些观察实验的开展，可以让学生掌握观察的方法，并强化学生观察能力[1]。
（二）备足典型的观察材料
教师要注重观察实验材料的准备，足够的材料可以支持学生的分组观察，让每个学生都获得观察的机会，对各类的事物进行充分认知，典型材料可以让学生更加顺利地开展实验观察。找到动植物的特点，新鲜的材料可以让学生形成浓厚的兴趣[2]。主动参与到实验探究中，并对事物的特征有全面的认知。
（三）训练学生感知事物的能力
结合新课标的相关要求，让学生运用自己的感官，对事物进行感知，这样可以让学生形成浓厚的兴趣，最重要的是指导学生运用自己的感官，找到观察的正确方式。运用合理的观察方法，才能实现观察能力的提升。因此小学科学课中，教师要让学生掌握正确合理的观察方法[3]。这样在小学科学课中学生学会了系统的观察方法，在实验观察中取得更好的实验效果。
（四）激发学生实践探索的积极性
兴趣是实现知识获取的重要前提，也是促进学生形成内部动力的重要基础，小学生对自然界保持着极强的好奇心，可以借助孩子的这个特点，让孩子多接触一些自然界的事物，然后积极引导学生亲自进行观察、感受以及触摸，积极为学生营造出良好的观察条件，充分满足学生的好奇心。除了在小学科学课的教材上，一些涉及到的观察材料，也可以找一些当地比较常见的动植物进行观察，让学生的兴趣得到激发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、让学生形成主动探究的习惯
小学科学课中学生是主体，这是教师要贯彻的重要思想，给学生多一些的动脑和动手的机会，在小学科学课的自主探究中，教师可以从知识的灌输者变为引导者，让学生展开主动探究。比如对“食物”展开探究，教师可以让学生将家中一些食物带到课堂，其中会有各类的食物，牛奶、大米和花生等，教师可以对学生进行提问，大家带来的这些食物，可以观察到什么？一些学生说带来的食物种类非常多，一些学生说这些食物的颜色是五花八门的，还有些学生说，这些食物中的成分是十分丰富的。教师对学生进行启发，借助现有的器材，可以对食物的营养成分展开观察吗？学生展开自主设计，亲自动手操作，在这个过程中，所有的环节基本上是学生独立完成，其中的材料是经过学生自己收集。实验时学生进行设计，教师仅仅是对学生进行了点拨。小学科学课中很多的内容不是学生单纯进行记忆就能掌握的，还需要学生亲自动手，主动进行探究。这样可以让学生更好地掌握各类的重视，并促进学生提升科学素养。教师要让学生形成主动探究的意识，这对科学领域的学习是至关重要的。
小学科学课主要的目标，是让学生形成良好的科学素养，探究是小学科学课的核心学习方法，小学科学课的开闸安，是引导学生借助探究的方式，实现对各类科学素养的激发。很多的学生并没有主动探究的意识和习惯，虽然从小会提出各类的问题，但是很少会有家长引导学生探索问题的答案，而是会将答案直接告诉学生，用这样的方式，让学生对科学探究不够主动。教师想要用各种方法，让学生对科学知识做到掌握，但其实仅仅是机械记忆的过程，难以实现对学生思维的启发，教师要注重培养学生的探究习惯。
三、形成动手和动脑的习惯
小学科学课注重的是做中学，也就是借助动手实践以及思考，让学生可以在实践中不断发现，加强自身的体验，并感悟其中的知识。很多的学生比较喜欢动手，但是不喜欢思考，这是当下教师要解决的问题。因为小学科学课中，实验和思考都是至关重要的，二者要相互结合，学生才会有目的展开科学探究,实现对各类知识的掌握。那么教师要注重在科学实验中，给学生适当的引导，让学生运用自己的多种感官，并及时感知事物的各类变化，分析科学现象背后的原因。
比如在电磁铁的学习中，教师让学生提出问题,比如一些学生感兴趣是，电磁铁是怎么制作的？可以吸那些物质？让学生分成小组，对本组非常感兴趣的问题展开探究，要运用各类的实验材料，做出适当的预测，然后对预测进行验证。在这个过程中，学生需要展开思考才能发现问题，然而要想对问题解决，就需要提出假设，并经过实验的设计，对假设进行验证，要进行亲身操作，动手和动脑都是必要的，否则问题将会无法解决。教师要让学生提出自己感兴趣的问题，这样学生展开主动探索的兴趣才会更加浓厚，在小学科学课中的学习才会更加积极，同时教师要注重对学生主体性的发挥，让学生可以有更多的思考空间。
结论：总之，小学科学课中教师要注重对学生习惯的引导，学习习惯很大程度上影响到学习的效率，教师要注重对习惯的引导，仅仅是知识的传授是不够的，让学生掌握学习的高效方法，更加有助于小学科学课取得良好的学习成果，因此教师要给学生更多自主发挥的机会，引导学生的行为以及想法，让学生展开积极的自主探索以及思考。
参考文献：
[1]王婷.拓展创新，应用探析-----小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(08):188.
[2]王美琦.巧借学生质疑 引领课堂探究----------小学科学《研究磁铁》课堂教学案例[J].科学大众(科学教育)，2019(07):52.
[3]陈华，高翔.基于微课的翻转课堂教学模式应用于长周期观察活动的研究——以小学科学《看月亮》为例[J].教育与装备研究，2018，34(06):40-44.
论文作者:张海珑,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：学生论文; 小学论文; 教师论文; 科学论文; 科学课论文; 习惯论文; 课中论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;