江苏省溧阳中学 213300
摘 要：课例研究是当前改进课堂教学的有效行动研究工具，围绕“学生课堂参与的有效性”主题，可以从三个方面进行尝试：寓生活于教学，创造性地利用教材；构建和谐的师生关系，平等对话；创设恰当的教学情境，唤起学生的探究欲望。
关键词：课例研究 生活素材 有效情境
课例研究，是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，促进教师专业发展，进而促进学生学习和发展的循环过程，其本质是一种行动研究，是优化教学、解决问题的一种方法和工具。
围绕“学生课堂参与度的有效性”主题，结合自身的教学经历，我归纳了以下三个方面的策略，供广大同仁们参考。
一、引生活之活水，寓生活于教学，激发课堂生命力
《高中思想政治课新课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，新课程改革的一个核心理念就是“生活化”，有效地实现思想政治课程的价值和功能，更是政治教学的生命力所在。教师要创造性地利用教材，科学设计教学话题，充分挖掘生活素材。使“日常生活课堂化，现实生活学生化”。
如讲“树立正确的消费观”这课时，我设置了一个解惑明理的话题。
困惑之一：小明中考成绩离省重点中学分数线仅差2分，需要交纳择校费8万元。
困惑之二：小明由于受同学影响，向父母要钱买名牌。
困惑之三：小明去超市买东西，塑料袋要用钱买，小明觉得很不解，认为“塑料袋又不值钱，干吗这么小气。而且用完后就扔掉，多省事啊”。
困惑之四：小明爸爸经常告诫小明要勤俭节约，小明却认为提倡勤俭节约已经过时了，而且这样会抑制消费。
然后开展小组交流，采用合作探究的学习方式，学生的讨论非常热烈，因为这些话题贴近他们的实际生活，甚至是他们曾遇到的真实问题，通过你争我辩，在教师的引领下，学生树立了正确的消费观，顺利地达成了本节课的教学目标。教学不是花架子，而是要实实在在地追求教学的功效，实现学生的德智发展。
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在学生掌握书本知识的同时，更要关注学生理论运用于实际的本领，构建“列举生活事例——提出政治问题——进行课堂活动——形成政治知识——知识应用”的政治课堂生活化教学，为他们的后续学习和生活搭建良好平台。
二、构建和谐的师生关系，正确定位师生角色，凸显课堂的人文化
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教育要以人的发展为本，强调培养学生的科学素养和人文精神的统一。要做到这一点，就要转变角色，平等对话，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应是学生学习的指导者和组织者，学生潜能的唤醒者、开发者，放低姿态与学生平等对话，尊重他们的意见和情感，注重个性差异，走下“神坛”，融入学生，构建民主、平等的师生关系。
如在学习“价格变动对生产经营的影响”这部分内容时，联系当时社会热点“三星7爆炸事件”，设计三个环环相扣的小问题：“市场上智能手机供不应求、价格上涨时，怎么办？”“市场上智能手机供过于求、价格下跌，又怎么办？”“从三星爆炸事件中得出什么教训？”在学生出谋划策的过程中，积极鼓励表达观点，即使观点有谬误，也给他们自我修正、完善的机会，而不轻易否定。在这种平等和谐的课堂气氛中，学生显示出无比高涨的热情，“我认为”、“我觉得”“老师，你可以”，通过这些言语，我感受到学生有了一种主角意识，充分发挥主观能动性，尽情展示个性和智慧，自主挖掘知识的广度和深度。和谐的师生关系，能让学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己，在让学生主动参与的过程中，学生得到完全的尊重，身心感到快乐，在乐中学，以学为乐， 心灵上有了触动，情感上有了体验，师生感情共鸣，缩短师生心理上的距离，使课堂充满人性味。
三、创设恰当的教学情境，唤起学生的探究欲望，增强课堂的实效性
心理学家皮亚杰认为：个体获得良好的道德观念，是个体自我发展的过程，强调学生的参与意识，让个体自主地建构。教师要根据教学内容和学生接受能力，选择合适典型的情境材料。恰当的教学情境可以取材于社会现实生活、时事热点事件，或者结合学生实际生活经历，亦或名人名言、名句、名篇等，要围绕学生感兴趣的话题，贴近学生“最近发展区”，符合“新颖、形真、情切、意远、理蕴”这五个特点。
参考资料
[1]李侠 让预设与生成和谐共舞于思品课堂.中学政治教学参考，2008年，第400期。
[2]徐惠仁 基于生活，重视实践—高中政治课教学中的生活与实践.思想理论教育，2007年，10月。
[3]张天宝《主体性教育》.教育科学出版社，1999年。
[4]谢华锋 新课标下高中思想政治课创设有效教学情境初探.中外企业家，2009年，第3期。
论文作者:陈文娟
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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