关键词：初中英语；趣味课堂；教学
引言
所谓趣味教学是指采用灵活多样的现代化教学方法，建立起和谐融洽的师生关系，塑造轻松、愉悦的学习环境，使学生充分享受英语学习的乐趣，让学生从做中学，鼓励学生学以致用，以此增加学生的知识储备，提高学生英语运用能力。趣味教学以追求学生的快乐学习为宗旨，能够给英语教学带来焕然一新的局面，提高学生的积极性和主动性，符合初中生心理需求，也遵循了新课改理念。因此，为实现初中英语教学的新突破，教师有必要将趣味教学的理念进行深入的探讨。
1趣味教学的概念及特点
趣味教学是指教师采取趣味化的教学方法营造趣味化的氛围，进而激发学生学习兴趣的过程，可以从教学方法、教学情境以及教学目标三个方面解读。在课堂上，教师引入生活资源，创设情趣化的情境，并应用诸如游戏、Flash动画、角色扮演等教学方法激发学生的学习兴趣，使得学生的学习效率大幅提高，圆满达到既定的学习目标[1]。趣味教学的特点可以从趣味性、主体性与互动性三个方面来认知。第一，趣味性。趣味性是指在应用趣味化的方法过程中，一方面引入趣味化的教学资源，使得整个课堂上营造出趣味化的氛围，建构起趣味化的教学关系；另一方面激发学生的学习兴趣，使之在兴趣的指引下从事学习。第二，主体性。在趣味化的课堂上，学生的主体地位得到进一步凸显。趣味化教学方法应用是契合于学生的需求，趣味化情境设计是为了巩固学生的主体地位，趣味化的教学手段引导是为了发挥学生的主体作用。这表明学生的主体性成为趣味化教学中的主要特点。第三，互动性。趣味化课堂上，教师与学生之间的活动成为主要的形式。教师设计趣味化教学情境，应用趣味化的教学方法手段，而学生在受到激励的基础上，与教师的关系愈加融洽，积极思考、探究、解决问题，师生之间的“问”与“答”更加频繁。
2如何设计英语趣味课堂
2.1教学资源的合理使用
多媒体可以创设具有特色的英语学习环境，丰富课堂教学内容，但作为一种辅助教学手段，有时也容易牵制学生思绪，使其眼花缭乱，不得要领。如何让学生在课堂上跟着教师思路走，而不是看热闹，以切实掌握英语知识呢？这就需要教师注重调控学生的情绪，有的放矢，寓教于乐，合理使用教学资源。例如，教学牛津英语译林版9AUnit5Musicwithoutboundaries时，教师可以选择三部代表作并通过多媒体进行播放，引导学生或聆听，或观看演奏视频，让学生直观体会乐曲令人惊奇之处。在音乐的辅助下，课堂时而轻松，时而紧张，使学生的心灵受到碰撞，令人身心愉悦。
2.2创设语言情境．激发学习兴趣
情境是带动学生学习的媒介，在过去，情境在教学中没有得到足够的重视，学生一直处于一种被迫的心态去学习，只知道跟随着教师的思路走，丝毫没有自己的想法和观点。在新课改普及的大背景下，教学情境越来越得到重视，一段音乐、一首歌曲都足以烘托出整个的学习氛围，其作用不容小觑。归结到英语教学中，语言情境的创设显得尤为重要。在传统的英语教学中，只强调“写”而不强调“说”，使得学生高分低能的现象很是普遍，“哑巴英语”的尴尬局面足以让广大教师进行反思。因此，教师要多给学生提供“说”英语的机会，创设英语语言的教学情境．激发学生的学习兴趣，从而提高学生的口语表达能力。例如，在教学《Wheredidyougoonvacation?》这部分内容时，教师可以通过开展互动交流来塑造英语语言的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师可以向学生提出诸如“Wheredidyougoonvacation?”的问题，对学生随机提问，鼓励学生用英语回答问题，随后，教师可以就学生的回答做出及时的反馈和点评，与学生展开进一步的交流。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，讲述假期中自己的经历，做经验分享，在小组交流中，学生会更加放得开，用英语表达信息的自信心也有所提高。这样一来，通过借学习话题来进行交流和沟通，教师塑造了一种活跃的语言情境，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.3编制特色化校本教材，积淀趣味化教学内容
在初中英语课堂上，实施趣味化教学的基础是教材，但是教材内容不能完全涵盖学生所要掌握的知识。有的教材内容，还可能会与趣味化教学的要求存在一定的偏差，据此，本文在研究后认为，编制特色化校本教材，积淀趣味化教学内容，会为趣味化教学弥补教材上的不足，为提高趣味化教学提供丰富的知识资源。在Naturaldisasters一课的教学中，学生对大地震的知识了解不多，这必然阻遏其对教材知识的学习、理解。据此，教师可以编制校本教材，其内容包括我国台湾9·12大地震、汶川5·12大地震的知识等，同时增加典型人物故事。这可以与教材形成对应关系，学生就会对“Everythingisshaking”“Theweatheristerrible”等有知识上的积累，学习兴趣由此形成。
2.4让学习环境变得轻松愉快
教师的“一言堂”是传统的教学模式和方法，老师的教学方法几乎是“填鸭式”教学，使学生的学习地位处于被动的状态，也就更谈不上一点兴趣可言，就算是学习成绩好的学生，潜意识里也把自己当成学习的记忆器，由于没有学习的兴趣而逐渐放弃英语的占多大数，导致了教学效果很差，进而形成两极分化。要改变传统教学给人的不良印象，教师就要采取一些方法，比如：“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”等方式。在上课之前，老师要用导入法导入教学内容，先活跃课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，可以先用英语给学生将一则故事或者笑话，或者自己或小组一起唱英文歌，完成教学前的预备活动。导入的时候也得讲究方法，俗话说：“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），导入的主题要新颖、有趣，提出的问题要符合教学核心，使学生对问题发自内心的深思，让学生的思绪跟着自己的进度，导入也可以从直观教具和演示开始，并不是让学生自己照着书本念一遍就算学习了，还要利用身边的一切学习资源进行教学，教室里的人和物品、图片、挂画、等等。再一个就是要将语言与情景联系在一起，才能使学生印象深刻，系统明了的准确掌握，教师在给学生讲解的时候要切记繁琐、杂乱、重复，要以学生为主体，善于提问，让学生自己试着解决问题，在学中用、用中学。
结语
合上文可以看出，如何实现初中英语趣味教学是值得广大教育工作者共同深思的问题，本着快乐学习的教学理念，趣味教学能够将英语的语言魅力充分体现，让学生乐于学习英语，从而增强学生的自主学习能力。随着全球一体化进程的加快，英语作为一种沟通媒介，其作用和重要性是显而易见的，这就要求教师要将将终身学习的理念渗透到学生心中，让学生认识到学习英语的重要性和意义，学会把英语当成自身的一种技能来学习，而不是应付考试的工具。因此，教师要创新教学模式，引导学生善于发现学习的乐趣，从而提高英语教学的效率。
参考文献
[1]桑金楠.初中英语趣味课堂优化创设策略探讨[J].厦门教育学院学报,2011(02).
[2]尤丽娟.在初中英语语法教学中如何巧妙创设情境[J].中学生英语(初中版),2010,(35):48-49.
[3]孙希丽.初中英语趣味教学的几点尝试[J].文学教育(下),2013,(08):155.
[4]谢硕婧.巧用故事打造趣味英语课堂[J].基础教育研究,2017(18).
论文作者:孟微
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/9
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