一、密切关注教师的身心健康
由长期的工作压力、紧张焦虑情绪以及职业特点（如长久伏案书写、长久站立上课、长久高声讲话等）所致，教师已被多种职业病缠绕。据有关人士的调查和统计，教师中咽喉炎发病率已占教师人群的40%，脊椎病、亚健康已高达20%和30%。在教师的诸多疾病中，亚健康已成为教师生命的一号杀手，且随年龄的增大，患病率有增加的趋势。更有甚者，由于长期的工作竞争、频繁的考核压力，致使教师因心理负担沉重而心理失衡，情绪失调，已有48%的教师心理不健康，12%的教师有严重的心理问题。
情系职业，忠于职守，但身、心却又处在疲惫、危机状态的“园丁”，面对呼声日益高昂的“教育”，只能说“心有余而力不足”，不得不如此这般地在遗憾中“献身”了。关注教师身心健康已显得非常紧迫。所以，学校在管理中不能一味地以考核成绩论高下而不顾教师的身、心负荷，应及时清扫教师的心理障碍，让教师的身、心能在工作之余得到最大限度的放松，以便轻装上阵。
在教学中，管理者要善于引导并鼓励教师更多地看到自身长处，从而让教师最大限度地释放紧张焦虑情绪和心理压力；再者通过校园整修、生活条件和环境改善以及定期和不定期的体检、健康讲座等来解除教师生活和身体烦忧，使之在愉悦中改变压抑、郁闷等不良精神面貌。基于对教师身心的密切关注，一个和谐、健康的校园文化环境，其工作和学习效率是可想而知的。
二、尊重个性，承认差异
“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的老师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，他们的道德水准、人格修养、心理素质、教学水平、工作能力乃至个性爱好都是千差万别的，这种差异经过努力会不断发生变化，差异的程度是相对的，差异本身却是绝对的。承认差异不等于无视差异，尊重个性不等于不要共性，教育管理者应该尊重个性、承认差异，并且努力求同存异，增强学校的凝聚力，围绕学校的发展目标聚心凝力。本校老师董老师，生性散漫，无拘无束，但有一定特长，我让她负责学校黑板报工作，可她出的每一期黑板报都有点另类，我要她按照常规进行修改，但她不以为然。但我仍然让她在这块园地尽情发挥。尊重个性、承认差异，老师们将会变得更自尊更自信，和谐的人际环境能使每个学生心情舒畅，从而更加有利于每个老师的成长。
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三、改变工作作风，以德感人，以情动人
学生在大家一哄而上的“关怀”下，特别是“减负”、“自主”等的过度号召下以及 “学生上帝论”的娇宠下，大多已开始向高度“自由”（由所谓自主，演变为我行我素）、“勇敢”（打架斗殴，谩骂或殴打老师）、富有“个性”（既不服从学校管理和老师管理，也不服从家长管理）的“小闯将”向度发展，尽管难教、难管现象已很普遍，但“自主”发展空间却仍在被不断开辟、扩大，家长宠，教师宠（不得不宠），学校宠，社会宠，国家的政策法规宠，使本应接受管束甚或管教的“宠儿”们“发展”到了近乎放任、不可收拾的地步；相反，广大教师前顶高考压力，后牵家庭拖累，左手捧一个“上帝”（不敢怠慢的领导），右手又捧一个“上帝”（不能得罪的学生），全天候只能在压力、拖累和“上帝”组成的四堵围墙中你追我赶，他们争分夺秒，汗流满面，尽管背负的沉重已使形容憔悴，身心疲惫，病痛满身，却仍被“关怀”冷落在一边，只能呻吟痛苦，无从谈发展。
一面是我行我素、娇纵得连碰都不能碰的“花朵”，一面是在种种责任和压力威逼下又不得不“自作多情”地修枝打杈、强行护园的可怜的“园丁”，这块园地里的矛盾可谓巨大。“花朵”“发展”到不但不接受管束，甚至连碰都不能碰的地步，也就无从谈“教育”。“园丁”“沦落”为夹在风箱里的老鼠，被搓碾挤压到虽哀号多日却仍无人问津的程度，也就无力谈“教育”。 两两相比，我们在以“人类灵魂的工程师”赞美教师，要求教师时，也应该看到，当所有的教师走下讲台，背对学生和社会时，他们只不过是一个个活生生的普通人，既非圣人，则他们也需要灵魂，需要关怀，需要发展。有了如此的人文关怀，校园便不会再显郁闷、沉重，代之而来的将是融融暖意和闲庭信步般的轻松，广大师生也将在谈笑风生中步入理想、奔向目标。
四、榜样示范，环境育人
教育管理者要以自己的人格魅力和率先垂范在管理对象中树立威望，成为学生效仿的标杆。古训曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果校长自己随时吞云吐雾却要求老师、学生不抽烟，自己拖沓懒散却不准老师、学生迟到，那么老师、学生即便口服也难以心服，引发抵制管理的逆反心理就不难理解了。校长还要善于在教师群体中培育遵规守纪、服从管理的典型，以弘扬正气，引领自律，促进校风学风优化。
除此之外，在人格管理和制度管理过程中还要融入文化管理。“此时无声胜有声”，良好的社会环境和校园文化氛围对学生具有强烈的导向和规范作用，使学生于无声处受熏陶，丰富人文知识，陶冶道德情操，提升思想觉悟。
作为一名教育管理者，应具有很高的业务素质，渊博的专业知识，还应该是一位心理学专家，及时了解老师学生的心态，掌握他们的思想脉搏，能够分享每一位师生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得师生的信任与尊敬。在工作中，我会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师，让老师最尊敬的校长。
论文作者:施克超
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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