中学地理教学中学生可持续发展意识的培养，本文主要内容关键词为：可持续发展论文,中学生论文,意识论文,中学论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
中学教育是基础教育，中学地理是中学教育的重要组成部分，在中学地理教学中培养学生可持续发展意识是深化教育改革，提高学生素质的有效途径。
二、中学地理教学中学生可持续发展意识培养的理论基础
1.可持续发展和可持续发展意识
生态可持续发展、社会可持续发展，生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约，共同组成了一个复合系统。
可持续发展意识包含知识、态度和行动三个层次。这三个层次中，可持续发展知识层次是指可持续发展及其有关问题的经验和基本理论，是意识的最基本因素和其它层次的活动背景；态度层次来自于知识层次，又明显高于知识层次，是对可持续发展知识的运用及其有关问题的判断与评价，以及主动参与推进可持续发展的动机与意向；行动层次是知识和态度的外在表现，是指利用有关技能，参与可持续发展问题的行为习惯和途径，是外化了的意识层次。
2.地理教学中学生可持续发展意识培养的必要性
(1)可持续发展意识培养是中学地理教学的需要。培养学生的可持续发展意识和观念是中学地理教学的主线和中心目标。新的学习观认为，中小学地理教育的基本方向应该是培养学生具有社会生存所必需的素质和能力，而可持续发展观念、意识、技能是人类最重要的生存意识和生存能力。
(2)可持续发展意识培养是造就地理人才的需要。相对其他学科而言，地理科学人才比较匮乏。长期以来，地理课程在中学未能得到应有的重视，地理课程在中学教育（尤其是初中）中只能是副课，长期处于可有可无的状态，得不到应有的重视，因而学生不了解或不能正确认识地理科学，学生不知道地理科学在人类已经走过的漫漫征程中所发挥的重要作用，更不清楚地理科学在解决人类所面临的一系列重大问题中所能起到的巨大作用。
(3)可持续发展意识培养是地理教育改革深入的体现。1987年，“可持续发展”概念正式提出后，我国地理教育对此做出了积极的响应，近25年来高中地理教学大纲中目标要求的变化反映这一情况。1980年的地理教学大纲没有涉及可持续发展的内容。20世纪90年代以后，大纲中关于环境保护，合理利用自然资源的内容明显增多，1996年的地理教学大纲明确提出“可持续发展观念”的概念，2002年的大纲在1996年的基础上，增加了对环境的责任感，要求培养学生对环境负责的观念和行为。由此可见，在地理教学中对学生进行可持续发展意识的培养是中学地理教学改革的方向，也是学科素质教育的核心，同时也是体现地理学科价值的有效途径。
(4)可持续发展意识培养是推行素质教育的要求。素质教育是以提高国民整体素质为根本目的的教育，是现代教育的核心。中学地理教学的内容是向学生普及地理科学知识，包括自然和人文地理知识，中学地理教育就是从协调人地关系的角度出发，让学生认识人类的地理环境，树立起可持续发展的意识，具备科学的环境保护知识、环境意识和全球意识。
三、中学地理教学中学生可持续发展意识培养的实践研究
1.可持续发展意识培养途径和实践过程
学生可持续发展意识需要通过地理学的学习过程和实践活动两个方面来培养，这是理论与实践的统一，也是学与用的统一。笔者利用担任合肥某中学高一年级五个班地理课的教学机会，进行学生可持续发展意识培养的实践研究，教学实践表明，课堂教学和课外实践是培养学生可持续发展意识的两条基本途径。课堂教学在地理教育中处于中心地位，是培养学生可持续发展意识的主渠道。在课堂教学中，结合国情教育和结合地理教材是两条具体的培养途径。地理课外实践活动课是课堂教学的延伸和补充，是对地理课本知识的扩展和加深，是强化和培养学生可持续发展意识的有效途径，开展地理课外实践活动要结合教学实际，根据学生年龄、能力、兴趣爱好以及本地区特点和本校条件，确定活动内容、活动形式和活动规模。
2.实践研究的效果分析
笔者通过培训前后两次对226名学生进行问卷调查，检验学生可持续发展意识培养的实践效果。第一次是在有目的地加强学生可持续发展意识培养前，时间为2003年9月；第二次时间为2004年6月，即在对学生进行一学年的可持续发展意识培养之后。经过一学年的可持续发展意识培养，学生对可持续发展及相关概念有了更进一步的认识，环境保护和可持续发展意识得到了明显增强，如知道“可持续发展战略”的人数从5人增加到165人；可持续发展的态度和行为也有所提高，如不参与“绿色消费”和“清洁生产”的人数分别从83人、174人下降到2人、47人。同时通过可持续发展意识的培养，喜欢地理学科的学生人数从48人上升到135人，对地理学科不感兴趣的从57人下降到18人，并且会主动参与到可持续发展的行动中来，表明学生的地理学习兴趣有明显提高。
对比两次问卷调查结果，在地理教学中培养学生的可持续发展意识，不仅可以形成学生正确的世界观、价值观、道德观，还可以激发学生的地理学习兴趣，提高学生的成绩，并通过观察和老师反映，与其他班级比较，有目的地加强可持续发展意识培养的大部分学生的综合素质有了明显提高，表现在行为习惯上，随意倒饭菜的现象减少，乱丢垃圾、随意破坏花草树木、随地吐痰、乱涂乱画的现象很少出现；学习的主动性增强，课堂上积极思考，主动参与讨论，课下勤于钻研。总的来说，效果达到了预期目的，这也是素质教育的充分体现。
四、结语
培养人的可持续发展意识是实现人类社会可持续发展的潜力和动力，地理学科的知识结构和中学地理教育目标决定了在中学地理教学中培养学生的可持续发展意识具有重要的意义和作用。中学地理教学中培养学生的可持续发展意识不仅是时代赋予地理基础教育的新课题，也是学生全面发展的需要。在中学地理教学中培养学生的可持续发展意识是中学地理教育和造就地理人才的需要，是实施素质教育的要求，也是地理教育改革深入进行的体现。