藏族学前双语教育困境及应对措施
叁智卓玛
（阿坝师范学院，四川 阿坝州）
摘 要： 藏族学前双语教育开展的目的，是为了提升幼儿藏语与汉语语言能力，使其从具有双语交流能力，进而为幼儿今后学习、发展奠定基础。藏族开展学前双语教育迄今为止取得良好的成效，但受到传统教育弊端、师资力量的问题，影响到藏族学前双语教育质量提升。对此，本文着重分析藏族学前双语教育的重要性，论述藏族学前双语教育的困境，提出藏族学前双语教育的应对措施。
关键词： 藏族；学前双语教育；重要性
引言
藏族学前双语教育是开展多元化文化的基础，开展多元化文化的基础是培育“藏汉兼通”的双语文化人。因只有双语文化人才能够促进各个民族的相互交流，促进我国更好的发展。然而，由于藏族学前双语教育开展存在的问题，导致藏族学前双语教育开展质量不高，影响到藏族学前双语教育开展的最初目标。因此，新时期下，应意识到藏族学前双语教育的意义，找寻其中存在的问题，以科学、针对性方法解决问题，增强藏族学前双语教育有效性，进而促进幼儿全面发展。
一 藏族学前双语教育的重要性
（一） 培育幼儿民族文化学习兴趣
传统观念认为：个体学习知识是对世界的解释与描述，故而，个体学习知识是记忆、理解、知觉与认知过程。而新的知识认知观念认为：知识的本质是一种关系体系，个体学习知识的过程是一个构建过程，是个体通过获取知识，对外界的知晓与了解，进而以知识能力更好的生活与外界打交道。针对知识观点的更新，为幼儿教育提出新的要求，需要幼儿通过知识更好的了解世界、文化，进而促进幼儿更好的认知世界。知识的教授，在于兴趣的培育，从小将文化渗透给幼儿，增强幼儿文化认知度，减缓幼儿对非民族文化知识形成排挤心理。而藏族学前双语教育的开展，让幼儿在学习知识的同时从小接触本民族的文化，增强幼儿对文化的认同感，不仅培育幼儿民族文化学习兴趣，还有利于民族团结一致。
（二） 是幼儿适应多元化社会的需要
我国是一个多民族国家，各个民族具有自身具有的文化，在文化传承、发展、创新、保护中具有不同的方式，但文化的传承是每一名成员的责任。开展藏族学前双语教育，促进各个民族文化的交流与发展，实现民族文化的整合与革新，进而促进自身民族文化的进一步发展。因此，开展藏族学前双语教育，不仅增强幼儿对多元文化的认同，还能够让幼儿通过知识的获取，知晓其他民族文化的传承、保护、发展的特性，发展自身思维，进而更好的促进本族文化的传承。
二 藏族学前双语教育的困境
（一） 师资力量不足
藏族学前双语教育的开展，促进幼儿更好的了解两族文化，为幼儿学好藏语奠定良好基础。然而，在藏族学前双语教育开展中缺乏专业化师资力量，阻碍了藏族学前双语教育开展成效，影响到幼儿对汉语知识的学习。据相关调查而知，双语幼儿园特缺双语学前教师队伍。一些藏族学校在学前双语教育开展中，大都由非汉语专业化教师担任双语教师，导致藏族学前双语教育开展质量不高，进而影响到幼儿学习兴趣。
（二） 传统教育弊端的影响
虽然素质教育理念已经推广很久了，在藏族学前双语教育开展中取得良好实施成效。然而，由于传统教育理念根深蒂固，一些教师还没有从以往教育观念、教育管理中转变过来，在藏族学前双语教育中，还是沿用一言堂、灌输式教学方法为幼儿授课，忽视幼儿主体性，并没有根据幼儿身心发展为设置教学活动，导致幼儿参与兴趣不足，影响到藏族学前双语教育质量的提升。
三 藏族学前双语教育的应对措施
（一） 提升认识
藏族学前双语教育是藏族中小学双语教育的铺垫，应意识到藏族学前双语教育开展的意义与重要性，提升认识，进而增强藏族学前双语教育质量。提升对藏族学前双语教育的认识度，有助于实现藏族学前双语教育的有效性，这就需要当地政府、学校应重视其开展。首先，政府应在政策上给予支撑，普及藏族学前双语教育开展的重要性，提升人们对藏族学前双语教育开展的认识度，进而为藏族学前双语教育开展提供保障。其次，学校应重视藏族学前双语教育开展，在以往藏族学前双语教育基础上，完善相关的管理制度，促进藏族学前双语教育的开展。只有从思想观念上意识到藏族学前双语教育开展的重要性，才能够促进藏族学前双语教育有序开展，进而增强藏族幼儿双语能力。
（二） 转变观念
环节一： 播放体液免疫的趣味动画，指导学生观看动画，结合教材体液免疫示意图，小组思考讨论以下问题： ①B细胞是如何识别抗原的？有哪些途径？②B细胞受抗原刺激后发生了怎样的变化？③抗原最终在哪里？是如何被消灭的？④记忆细胞的功能是什么？
藏族与汉语属于不同的语系，在语言、语调上存在差异性，对于幼儿学习难度较大。为了减缓学习难度，教师将知识立足于教材，根据幼儿发展需要以及幼儿实际情况，从简单到难为幼儿讲解知识，增强幼儿对知识的认知度，进而促进幼儿掌握知识。例如：将课程知识立足于生活，借助生活事物，为幼儿讲解知识，使幼儿增强对知识的理解能力，进而减缓课程难度。同时，采取竞技赛形式，带动幼儿参与兴趣，采取一问一答形式，促进幼儿掌握知识。
（三） 灵活的运用教材
C.He thinks it’s a good way to travel.D.He may make some friends his age.
（四） 开展趣味性教育活动
信息技术的发展，多媒体教学能够让幼儿更好的接受知识内容。基于知识过于抽象，幼儿年龄小，理解能力差。而教师运用多媒体为幼儿授课，实现知识与信息技术的相融合，将知识内容以形象化、生动化呈现在幼儿面前，不仅激发幼儿学习知识热情，还能够增强幼儿对知识的理解能力，促进幼儿更好的学习双语知识。例如：在汉字学习中，教师运用多媒体将汉字形象化，一方面让幼儿更好的理解汉字，另一方面，让幼儿去表演汉字，根据多媒体显示的内容，让幼儿做动作，增强幼儿对汉字的深入理解，之后教师让幼儿观察汉字与藏族自己的联系与不同，发展幼儿思维，在此过程中，教师可以渗透一些汉字文化与藏族文化，进而培育幼儿人文素养。
观念支配行动，在开展藏族学前双语教育中，需要转变观念，树立以幼儿为主体原则，根据幼儿发展需要，结合课程知识，开展教学活动，进而增强幼儿参与兴趣。在以往教学中，由于忽视幼儿主体性，导致所开展的藏族学前双语教育活动，不能够满足幼儿学习需要。因此，需要尊重幼儿主体性、差异性，采取多元化教学方法为幼儿开展教学活动，增强幼儿参与兴趣，进而培育幼儿知识学习兴趣。兴趣是幼儿最好的教师，也是幼儿启发智力的原动力。因此，在开展藏族学前双语教育中，应以幼儿兴趣为导向，为幼儿开展适合的教学活动，进而增强幼儿学习主动性。基于知识较为抽象，教师以情境教学为导向，为幼儿创设故事情境、对话情境，让幼儿融入到情境中去学习语言，感受语言的魅力，增强幼儿双语表达能力，进而培育幼儿语言学习兴趣。
（五） 运用多媒体教学
幼儿的天性喜好游戏，游戏可以让幼儿快乐，参与到游戏中能够启发幼儿思维，促进幼儿逻辑思维的培育。基于以往藏族学前双语教育开展较为枯燥，幼儿学习积极性不足。因此，在藏族学前双语教育教学中，将游戏引入到其中，为幼儿提供寓教于乐学习氛围，增强幼儿参与兴趣，使幼儿在活动中有所收获。以游戏开展的趣味性双语教学活动，较为符合幼儿发展需要，使幼儿积极主动融入到其中，进而增强幼儿学习能力。在藏族学前双语教育开展中，开展接龙游戏，将课程知识变成儿歌形式，带领幼儿哼唱，之后开展儿歌接龙活动，如果能够幼儿忘记，让幼儿表演节目，为幼儿提供展示平台，进而提升幼儿双语能力。
可以发现，相关系数和输出SINR形成零陷 的频率增量Δf周期为6 kHz，与理论分析值一致。但由于干扰角度与目标角度不同，输出SINR的凹陷深度明显变浅，但仍有7 dB的损失。
（六） 增强教师专业化能力
教师是藏族学前双语教育开展的组织者，更是幼儿学习、发展的引领者。因此，教师的素养在一定程度上影响到藏族学前双语教育质量的高低。因此，增强教师专业化能力是藏族学前双语教育有序开展的必然形式。首先，学校应重视教师综合素养的提升，为教师开展培训活动，根据藏族学前双语教育需要，制度培训方案，增强教师专业化能力。其次，聘请专业化人才来担任藏族学前双语教育教师，构建一种优秀的师资团队，进而增强藏族学前双语教育质量。最后，教师应具有一定的学习意识，通过自主学习不断的提升自己，使其更好的为幼儿开展教育教学活动。同时教师应了解这一年段幼儿心理特点，根据幼儿发展需要，学习教育学。心理学知识，增强知识专业化能力，进而增强幼儿双语能力。
四 结语
综上所述，开展藏族学前双语教育，是幼儿适应多元化社会的需要。因此，重视学前双语教育的开展，转变教学观念，创新教学方法，以幼儿兴趣为导向，为幼儿开展适合的教育活动，进而增强藏族学前双语教育质量。同时，在藏族学前双语教育开展中，需要教师采取双语为幼儿授课，不能够只注重藏语教授，为幼儿双语学习提供语言交流环境，进而增强幼儿学习兴趣。
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本文引用格式： 叁智卓玛.藏族学前双语教育困境及应对措施[J]. 教育现代化，2019，6（54）：51-52+60.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.018
作者简介： 叁智卓玛，女， 藏族 ，青海省西宁市人，阿坝师范学院，硕士。研究方向：藏汉双语教育。