山东省平原县第二中学 253100
英语教学中的阅读教学担负着教会学生阅读、掌握阅读技巧、促进英语水平提高的艰巨重任。但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生只是片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
一、初中英语阅读存在的问题
1.教学理念恪守成规，没有创新
为了成绩而学习英语，忽视了对英语学习兴趣的培养。和西方文化出入太大，总是让学生去死记那些生硬的词汇，呆板地翻译语句，不能结合西方文化背景。由于西方文化底蕴的缺乏导致学生一知半解，学习兴趣大打折扣，产生厌学的情绪，在传统阅读教学中，由于缺少学习方法的指导，忽视了学生对阅读材料的兴趣。这些陈旧的教学方法，对学生英语的实际运用能力帮助甚少，已经违背了新课程改革的要求，不利于学生对英语这门语言的学习。
2.缺乏课堂提问和互动
传统英语教学，教师将重点放在了语法的讲解以及试题答案的核对，课堂缺少提问和互动环节。课堂提问不仅可以提高学生专注力，而且也是学生培养兴趣、拓展思维、开拓视野的好途径。传统英语教学缺乏的正是这点，导致学生难以对学习重点难点的突破，发挥不了学生的主观能动作用。
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3.忽视阅读兴趣的培养
在传统的英语阅读教学中，教师没有考虑学生的兴趣爱好，导致阅读材料枯燥无味，学生阅读效果低下，甚至有部分学生对英语阅读产生了厌倦和烦躁。其次，学生阅读没有效率，没有收获，这都是因为对阅读缺乏兴趣导致的。
二、阅读策略和有效方法
针对上面提到的学生在英语阅读中存在的问题，我对应提出一些阅读策略和技能，旨在让学生可以在阅读时把握文意，抓住作者意思，准确把握主旨。
1.加强词汇教学
在英语学习中，不管是阅读还是写作，词汇就是它们的基础，起着地基的作用。地基在房屋建设中的重要性不言而喻，离开词汇谈阅读，无异于建设“空中楼阁”。因此，教师首先要教会学生词汇的学习和识记方法。对于词汇学习，必须做好打持久战的准备，不是一天背大量单词就能把自己的词汇量扩大，而是需要学生每天都努力，每天都积累几个单词，不怕少，时间长了，量自然就多了。学习英语要的就是坚持。教师可以教给学生一些识记单词的方法，例如利用音标。有很多单词，记住了它的读音，就可以记住它的大概拼写，进而记住它的意思，然后延伸到意思类似的词汇。当单词量积累到一定程度后，学生的阅读水平也就能有所提升。
2.加强对西方一些文化的普及
对于西方文化的了解，学生除了在课上基本没有别的机会了。因此教师就要利用在课上的时间，多讲一些西方国家的历史、地理、风土人情、生活方式和传统习俗。这些文化背景知识学生如果都能有所了解，对于解题的帮助是非常大的。因而，在阅读教学中，教师要注帮助学生了解文章的背景知识，如渗透文化背景知识、注重文化差异或积极开展与文化背景相关的活动等，介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。丰富的文化背景知识能激发学生阅读的思维和想象，激活其图式，调动学习兴趣；同时，学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读文章的思路就较为清晰，对文章的理解也更为准确、深刻。
3.贯彻整体阅读方法，帮助学生树立整体阅读意识
在整个阅读过程中，教师要根据结构图式理论，有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。同时，要善于引导学生根据文章标题、插图、结构等有关问题进行讨论并预测文章内容，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
阅读学习不是一朝一夕的努力就能出效果的，必须持之以恒地练习，加上自己对单词、对语法的综合学习，就能达到对英语成绩的显著提升和英语水平的明显提高。学生在学习英语的时候，难免会出现懒惰情绪，需要教师教给学生正确的方法和策略，帮助学生更好地掌握阅读的技能，提高对英语阅读的兴趣。
论文作者:于和英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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