小学生命题作文的心理流程，本文主要内容关键词为：命题论文,小学生论文,流程论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学生的心理同成年人的心理不一样。他们观察客观事物的方式、记忆的方式、思维的方式、想象的方式都同成年人有很大的差别。小学生观察客观事物没有自觉性，同时又往往被表面现象所迷惑。小学生的记忆往往是机械记忆较强，而抽象记忆较差。小学生不但在智力因素方面同成年人不同，就是在非智力心理因素方面也有很大的不同。因此，研究小学生的特殊心理，掌握少年儿童的心理规律，对小学生命题作文有很大作用，可以迅速提高小学生的作文能力。
一、命题作文的心理流程
清代大画家郑板桥曾生动形象地描绘了文学创作的心理流程：眼中之竹——胸中之竹——手中之竹。这是对思维流程的形象概括，是对感知——表象——形象这一思维流程的生动描绘。这是一般创作的心理流程，而命题作文的心理流程，同一般的创作流程有很大差别。因为一般的创作流程是：作家在长期观察客观事物的基础上，积累了许许多多创作素材，这些素材触动了作家创作灵感，这些记忆的素材便在作家头脑中形成表象，经过思维和想象，最后上升为形象——作品。
命题作文的心理流程同一般的创作流程都不同。命题作文首先要审题，然后确定主题。确定主题后，要打开记忆的闸门，追忆储存于记忆库中的素材，经过分析综合，选择出最能反映主题的素材，便是题材。然后进行起草，进行布局谋篇。最后形成文章。
由于命题作文的心理流程是由文题和主题反溯经历过的客观事物，是一种特殊的写作心理流程，所以，在命题作文教学中，要做到以下几点：
一、客观性
一切运用语言文字为载体的，都是客观事物的反映。命题作文也自然是客观事物的反映。因此，在小学生命题作文教学中，一是要掌握命题作文反映客观事物的规律性，二是要掌握少年儿童认识客观事物的心事流程。
人们对客观事物的反映，首先是从感知开始的。没有对客观事物的感知，就无从认识和理解客观事物。而认识和理解客观事物又要以观察为基础。因此，为使小学生认识和了解更多的客观事物，为命题作文打基础，就必须引导小学生观察社会，让他们在头脑中积累许许多多的故事、知识、经验等。
这些材料的积累有两个来源：一是直接来源，一是间接来源。直接来源，是学生亲身体验的；间接来源，是通过读书获得的。而这些故事、知识、经验的获得，又必须以注意为保证。没有注意、观察和感知就没有效率。
生活素材的积累，让学生写观察日记，是最直接最有效的方法之一。间接来源，要教给学生写读书笔记的方法。
客观事物具有客观性，而认识客观事物的心理活动，仍然具有客观性。其客观心理流程是：观察（感知）——记忆——分析综合——思维——想象。
观察（感知）是认识客观事物的基础；记忆则是观察（感知）的结果；分析综合是对记忆的材料进行加工，达到去粗取精，去伪存真的目的。思维和想象，则是对文章的加工了。因此，我们在引导学生观察客观事物时，要教给他们观察的方法——了解事物的本质，积累有积极意义的生活素材。也就是让小学生在观察客观事物时，要有是非观念，以净化学生的思想。
二、目的性
目的，是为完成某项活动而予定的结果，是为完成某项任务或活动而予定的目标。所以，目的有很大的预见性和保证性。
既然命题作文有其特殊心理流程，那么，在作文教学中，增强目的性，提高作文教学水平，提高小学生作文质量才有保证。
首先，命题作文是先出文题，然后确定主题，而由主题去选择储存在大脑记忆库中的素材，从而形成题材。由于这种逆反关系，所以，我们在作文教学中，就要有目的的去引导学生去观察客观事物。并且，要充分调动学生的有意注意，教给学生观察方法，使学生在头脑中积累一些生活素材，为命题作文做准备。
其次，每交作文之前，必须要有目的的引导学生去观察。作文要写什么，就有目的地让学生去观察什么。这样，才能使学生写有所依，文有所托，内容充实，中心突出，避免了作文教学的走过场，只看次数不看质量的弊病。
第三，由于命题作文的心理流程的特殊性，我们应该提前将作文题目交给学生，让学生按文题去观察事物，搜集素材。这样做，其目的更加明确，教学任务就能够顺利完成。
三、计划性
计划，是为达到某种目的，完成某项任务，完成某一次活动而在头脑中形成的一种方法和顺序步骤。有计划，才能避免盲目性，增强科学性。
计划分长期计划和短期计划。
长期计划，是指从三四年级写命题作文开始，按教材要求，制定一整套小学阶段的作文教学长远规划。
长期规划可包括两方面内容：其一，客观生活积累，也叫直接积累；其二，作文表达方面的知识和经验的积累，叫间接积累。
其计划性表现在，从写命题作文开始，便按大纲要求和教材中的命题作文要求有计划地让学生写观察日记，积累生活素材，以备命题作文之需。
如果从命题作文的起始年级始，至小学六年级制定出系列观察计划，既符合命题作文的心理流程，又符合小学生的心理特点，那么，小学生作文水平就会大有提高。
作文表达知识和生活经验的积累，也叫间接积累，是写作中的表现形式问题。这一点，除了从课文中汲取之外，还要指导学生大量地猎取课外读物上的知识，引导学生写读书笔记，让学生掌握大量好的词句，表达方法，为作文打基础。
以上两种积累，一是教师指导，二是定期检查，让写观察日记和读书笔记变成学生的自觉行动，以免使直接积累和间接积累流于形式。
四、非智力心理因素性
由于命题作文的心理流程的特殊性，因此，除了注意智力因素的观察、记忆、思维、想象之外，非智力心理因素的动机、兴趣、情感、习惯方面的发展，也占有相当重要的地位，它是智力因素发展的保证。
少年儿童年龄小，心理上的诸因素的发展还很不成熟。他们的机械记忆较强，理解记忆较差；形象思维又优于抽象思维等等。特别是在动机、兴趣、情感、习惯等非智力心理因素诸方面，更没有稳定性，所以，要加强这几方面的培养。
动机，是完成一切活动的动力。没有动力，就无法完成一切教学活动。而动机又要以兴趣和情感作基础。特别是小学刚刚学写命题作文，他们感到老虎吃天，无从下口。又由于他们的生活经验少，没有写作素材，即使勉强写了，也是空洞无物。因此，调动学生的写作积极性，诱发写作兴趣是至关重要的。