山东省淄博市张店区凯瑞小学 255000
摘 要：每一个学生心中都会对所学的知识有很多小问号。作为一名语文老师，我们在语文课堂上要善于引导学生针对所学知识点提出自己的问题，并能围绕这些问题想办法解决。这样不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生学习的积极性，让学生智慧的火花在课堂上迸发出更大的能量。
关键词：语文课堂 提问能力 策略
古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”其实就是告诉我们，学习要善于发问，要学会提出自己的问题和见解。在多年的小学语文教学中，我们也发现，越是有自己想法和见解的孩子，对语文的学习越有成效。因此，我们在语文课堂教学中可以有意识地培养学生提问的能力，鼓励他们学习紧扣教学的重难点来提出自己的观点和问题，然后学着解决这些问题。那么，我们应该怎样培养学生提出有价值问题的能力呢？
一、要给学生创设一定的氛围和情境，让他们敢于发问
在语文课堂教学中，只有当学生对学习内容掌握到一定程度时，他们才会对所学内容产生疑问。那么在这时我们就可以给学生留出足够的时间，让他们充分思考，然后结合自己的理解提出自己的问题。作为老师，我们都有这样的感觉，就是感觉学生提出的问题都会非常幼稚，甚至不值得发问，也不值得费脑筋去思考，去寻找问题的答案。但往往这时候的学生是最重视老师对自己的评价的，所以我们要从保护学生自信和自尊的角度出发，只要学生能够提出问题就要及时予以表扬和鼓励，让他们感受到老师是非常关注他们的，对他们提出的问题是持一种欣赏的态度的。只有这样，学生才会觉得自己也能发问，才会激发学生提问的兴趣，提出更有价值的问题。
在平常的教学中，当学生提出问题的时候，我都会及时予以回应，或给他竖起大拇指，表扬他提的问题好，或跟他握握手，表示自己的感谢……这些微小的举动对学生无疑是莫大的鼓励，他们会从老师传递出的信号中激发起更强的表现欲望，从而更好地提出问题并解决问题。在每次发现学生提出有价值的问题时，我都会组织学生进行讨论，让提出问题的学生作为主持人，让他在引导学生思考自己问题的同时，不断深化他对所提问题的思考，从而让他找到一些提出有价值问题的方法。比如在教学《窃读记》一文时，有学生根据“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这句话提出了“快乐与惧怕本身是相对的，但为什么却同时出现在作者的感受中呢？”这样的问题，我就及时对学生好学、敢于质疑的精神给予了高度赞扬，并让他主持对该问题的讨论。学生在讨论的过程中逐渐深化了对课文内容的理解，比老师教的效果好多了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、要教给学生一定的方法，让学生善于发问
课堂中能提出问题是有效处理教学内容的重要环节，它可以帮助学生准确地把握学习中的重难点，同时帮助学生温故知新，发展其思维能力。在进行课堂提问训练的时候，我们要注意这样几个方面：
一是所提问题要紧扣教学知识点，或者对教学内容的理解有一定帮助意义的。这就需要我们仔细研读所学内容，结合单元教材的重难点和所学知识提出问题，千万不能舍本逐末，无视教材内容，东扯葫芦西扯瓢，为了提问而提问。这样提出的问题不仅不会启发我们思考文本，也不会有实际效果。比如在教学《詹天佑》一课时，我们要尽量围绕“詹天佑是一个怎样的人？哪些事例能够体现出他的品质？”这些核心知识点来发问。
二是所提问题难度要适中，要面向大多数学生。课堂教学的重要体现就是全员参与，如果提出问题只能由少部分同学或几个同学在思考和回答，那么这样的问题一定是失败的，学生的学习积极性也一定会受到打压。可以想象的是，一旦学生放弃了参与教学过程，那么整堂课的教学效果也就可想而知了。所以，我们鼓励学生提问，但提出的问题不能以偏概全或毫无章法，要兼顾大多数学生。
三是提出的问题要具有一定的启发性。如果问题太深，会让学生有丈二和尚摸不着头脑的感觉，老虎吞天——无从下口；如果问题太浅，则会让学生不需要经过思考，答案就脱口而出了。这两种现象都会极大地限制学生对文本内容的思考，也不会起到很好的引领作用。正所谓“跳一跳，摘到的果子才是最甜的”，所以，我们要让每一个学生都能动起来，都能主动地投入到对问题的思考中。只有这样，整堂课的效果才是最佳的。
四是所提问题要有一定的知识关联或梯度。我们都知道，任何学习都不是单独存在的，所有的知识点都是前后关联的，那么我们在引导学生提出问题的时候就可以让他们兼顾之前所学知识，让新旧知识有一定的关联，这样学习的效果会更有层次。当然，前后知识点的关联要有一定梯度，可以由浅入深，让学生在不断的思维中不断进步，不至于出现思维的中断，导致学习出现阻碍。比如在教学《草船借箭》时，我们要让学生了解草船借箭的前因后果，可以推荐学生提前阅读原著中的相关章节。这样一来才会对文中人物的言行有一定的了解，也才能理解诸葛亮的神机妙算、鲁肃的忠诚、周瑜的多疑。
五是要让学生感受提问的成功感，让他们乐于发问。每次学生提出问题后，我们都要及时给予回应，都要让学生感受到老师和同学在关注他提出的问题。只有这样，学生的提问积极性才会得到最大限度的保护，也才能逐步提出更好更有价值的问题。
论文作者:张彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
标签：学生论文; 自己的论文; 所学论文; 知识点论文; 有一定论文; 要让论文; 老师论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;