江苏省苏州市工业园区星湾学校 （215000）
摘要：由于新课改的全面推行，素质教育的有效实施，对小学生自主探究精神积极培养已经成为小学教学过程中的重点。特别小学语文在阅读教学的过程中，进行全面深入的改革已经是刻不容缓的，进一步提高小学生语文阅读的自主研究能力。所以本文主要介绍的就是新课标背景下，主要分析小学语文自主探究阅读教学策略，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：小学语文；自主研究阅读；措施分析
引言：由于在新课改的全面推广下，在推行素质教育的基础上，小学语文教师已经提出比较全新的挑战，传统教学模式已经对现有的语文教学现状不嫩满足，这进一步要求传统教学要进行有效突破与创新。自主探究式教学属于比较新型的教学方式，能对学生思维空间拓展的状况下，还能培养小学生形成良好的学习习惯，激发学生在学习过程中的兴趣。
1.对阅读教学模式探究的优点分析
首先开展探究阅读教学能激发学生主动学习，让他们在阅读的过程中能发现新知识，对知识具有更加深刻的印象；其次在探究式阅读的过程中，不仅能提倡学生学习效能，同时还能开展合作性学习，帮助学生在实际交流的过程中，提高他们的沟通能力；最后能充分挖掘学生的阅读能力，能激发学生对阅读的学习兴趣。
2.语文教学过程中实施自主探究阅读的必要性
2.1以人为本的教学
作为一名小学语文教师，在语文阅读教师的过程中开展自主探究性教学，能充分体现以人为本的特点，利于学生养成良好的自主效能学习习惯，培养学生能够养成终身学习的好品质，为学生的日后学习奠定良好的基础。
2.2能提高学生生自主意识
对于学生学习效能而言，主要是对学生个性尊重的基础上，把学习的主动权充分的交到学生手上，这种方式能提高学生学习效能激情，加强学习过程中的积极性。
3.措施分析
3.1对教学情境巧妙地设置，能提高学生探究欲望
俗话说，兴趣是学生学习过程中的最好导师，所以在开展语文阅读教学的过程中，教师应该设置相应的情境，只有这样才能提高学生在学习中的主动性。一是为小学生建立良好的氛围；学生只有在平等、民主以及亲切的课堂氛围中才能身心愉悦，能集中注意力，全身心的投入到课堂学习中，教师应该为学生建立轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生能主动的投入到学习中。语文教师在阅读教学的过程中，教师要重视学生情感，为学生的探究以及发现进行充分的准备，另外教师还要对学生评价进行重视，不断的激励学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是设置有效的故事悬念，小学生的好奇心比较强，所以在阅读教学的过程中，教师应该结合学生特点进行悬念设置。这样能提高学生对语文阅读的兴趣，教师在提问的过程中要设置开放性问题，不是封闭式问题。例如：教师问学生：天空中有一只大雁，能用射箭将它打下来吗？这样的问题及时封闭式问题，不能激发学生思考，所以教师可以这样问学生：天空中有一只大雁，大家想一想，能用什么方法将它打下来呢？这样的问题能让学生发挥自身想象力。然后教师告诉学生，答案就在课文中，大家要仔细阅读，看谁能找出答案，这样设置的悬念，能提高学生学习兴趣，引发学生学习效能。
3.2合作交流，引导学生有效探析
在开展语文阅读教学的过程中，教师可以将班级学生合理的分成几组，这样的方式能弥补班级讨论的参与率不足的问题。实施小组阅读方式能做到分工明确，提高学生之间的交流和沟通，实现优势互补，提高学生的参与热情。小组分配的过程中，教师可以将学生分成四人为一组，将组织能力比较强的学生选为组长，开展小组之间耳朵讨论与分析，这样的分组能保证组内成员之间都能相互分析阅读中的问题，甚至还可以自己提出问题，帮助其他组员解决问题等，不仅能提高学生的质疑能力，同时还能促进学生的解析能力。
3.3开放视野
一是深入分别下课文内涵，对学生的创新思维积极培养；小学语文教师在阅读教学的过程中，应该将课本的重点、难点以及疑点等作为主要基础，引导学生在对课文阅读的过程中不断思考和分析问题。二是对教材内容不断拓展，让学生的视野得到拓展。主要表现为两点：一种是学生在本篇文章学习后，教师要对学生耐心指导，让学生利用课余时间查找与之相关的知识，能进一步丰富知识储备量；另一种是布置课外实践作业的过程中，课外实践作业可以使用手工制作或者社会调查等。三是对阅读方式不断拓展，培养学生养成良好的阅读习惯就是小学阶段，所以教师应该通过多样化的阅读方法引导学生阅读，例如：书籍、报刊以及杂志等，通过开展课外阅读，能在一定程度上加强学生的自主阅读能力。
3.4要充分自读，鼓励学生善于质疑
教师应该教会学生使用正确的自学方式阅读，首先要求学生对课文内容要熟悉，同时还能使用预习提示引导学生从阅读中善于挖掘问题，能够对课文形成初步的感知，学生对不懂的地方也及时提问；其次培养小学生能够养成主动调查资料、使用相关的学习工具等处理问题的好习惯，只有这样才能利于学生建立良好的知识结构。例如：在对自读课文《趵突泉》教学的过程中，教师可以让学生在预习中标出自己不懂的问题，引导学生通过查询资料解决。在预习结束后，教师要想学生提问“阅读课文后，你们知道了什么？不知道什么？还想知道什么呢？”等问题，引发学生思考和分析，能加深学生对课文的理解和记忆，促进语文课堂在教学过程中的有效性。
总结：通过对上述内容分析可知，小学云阅读在教学的过程中要开展自主探究式学习，这样能促进语文教学工作的积极开展，加强语文教学整体质量。另外教师还要对自身的教学手段不断创新和完善，制定符合学生特点的教学模式，在课堂上充分体现学生主体地位，促进语文教学的整体质量。
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论文作者:胡天有
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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