摘要：在中职德育课的教学中，案例教学法一直被推崇和广泛应用。如何科学选择、合理运用案例进行有效教学，一直是中职德育课老师探究的热点之一。本文重点阐述了案例教学在中职德育课教学中的运用。中职教育是基于对学生进行更贴近社会生产技能的教育。在进行教育的过程中如果能够更贴近社会的实践，那么对于学生整体的学习来说，就能够完成更多的纲要教学。所以案例教学法实质上也体现了在中职教育中对于学生的德智教育中的一些前瞻性教育。
关键词：中职教育；德育教学；案例教学
1 案例教学法的含义
案例教学法就是在教师的精心策划和科学指导下，根据教学目标和教学内容的需要，结合学生的实际情况运用典型案例，将学生置入特定事件的场景并通过师生的共同努力来分析问题、解决问题，从而达到理实结合、融会贯通、强化知识、提高能力的教学方法。
2 中职德育课案例教学法的作用
2.1.提高学生学习的积极性
案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。案例素材都是贴近学生、贴近职业、贴近社会的真实情境，不再是空讲理论、纸上谈兵，而是让他们看到案例中的问题都是自己将要面临并亟待解决的问题，学生明确这些问题都很实用，于是有兴趣去完成相应的任务。从课前准备，到课堂学习，再到课后运用，学生担负着一定的责任，.要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论，并从中得出对自己日后的工作和生活有用的结论。每个学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。出于人的竞争心理，经过自己思考后，学生有共同的问题，有兴趣去评价别人的决策，积极参与到课堂教学活动中来。
2.2.培养学生解决实际问题的能力
案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。案例的本质是有一个中心论题，需要对面临的疑难问题提出解决的方法。学生在学的过程中，通过讨论案例中涉及到的各种各样的问题，逐渐学会如何去分析问题，遇到类似的情境或问题时该如何对待，从哪些方面着手，能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的种种障碍，自己有可能产生的种种偏见，从而提出解决问题的多种可能方案。
2.3.锻炼学生的综合能力
在案例教学中，学生有较大的自主权，主要通过讨论和交流的形式来进行学习。通过学生之间、小组之间、班级之间的思维碰撞，不断发现新问题，找到新理论，分析新问题。这个过程有助于提高学生的口头表达和书面表达能力、沟通能力、小组合作能力、人际交往能力，增强其面对困难的自信心。
3 案例教学在中职德育课中的具体运用
3.1角色替换型案例
在案例教学中，教师的案例一般来源于社会生活。而大多数学生是从学校到学校，还没有踏入社会。因此，即使是真实的故事对于他们仍有一定的距离感。在案例教学中，教师把案例中的一些角色换成某某学生，既可以拉近距离，又能激起学生的兴趣。例如在中职学校“职业道德与法律”课堂中引入角色替换：把一些法律案例中的人物替换成课堂中学生的名字进行讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经笔者的课堂实践证明，学生很喜欢角色替换的案例，每替换一个学生的姓名，全班学生包括其本人在内都非常高兴。学生的注意力高度集中，思维非常活跃，在分析和讨论问题的过程中，学生积极参与，并时常给老师提出一些假设性问题，相互提问，相互讨论，共同探究和学习，充分表现出学生的主动性。教师在运用角色替换型的案例时，也要讲究一定的技巧和方法。在角色替换时，教师选的学生要有讲究：选平时上课纪律好、回答问题积极、思维活跃的学生，以拓展案例思考创新或范围；选精神状态不够好的学生，以引起他的注意；选正在开小差的学生，让他的思维回到课文学习的轨道；选胆量小的学生，在回答问题的过程中通过老师的鼓励使其心理素质有所提高，从而让德育课课堂成为锻炼学生综合素质的舞台。
3.2与学生密切相关的案例
下面是在学习“经济政治与社会”课中的“科学的消费观”时所举案例（此案例是笔者事先对部分住校生进行调查得出的结果）。
经过对本校部分住校生每月的生活费进行调查，结果如下：内宿女生每人每月的生活费平均400元，内宿男生平均450元。问：同学们想一想自己每月生活费要用多少？你是如何支配的？你认为自己的生活费支配是否科学合理？中职德育课案例应当选择学生周边真实的生活事例，既要有时代性又要有典型性，这样学生可以触摸感受，可以迁移运用。相关心理学研究发现，人们的注意焦点总是推己及人，从自己发展到周边的亲友，再推及、辐射到其他人员和人群，人们总是对自己身边发生的事情感兴趣，对于自己觉得遥不可及的事件不太关注。正是由于人们普遍存在这一心理特点，所以选择发生在中职学生周边或者学生生活环境中的案例更容易引起他们的兴趣和关注。
3.3教师典范型案例
许多教师在举自己亲身经历的事例时，都是引用正面的例子，当然这可以给学生起到榜样的作用，体现出教师为人师表的高尚品质。但是，反面例子同样可以起到引导学生和教育学生的作用，并且拉近教师与学生的距离。在上“哲学与人生”课程讲授“实事求是”知识点时，笔者举了一个自己刚刚走出大学校门成为一名人民教师时发生的一件事：当时本人是一名班主任，学校规定星期日至星期四晚自习期间学生不能看电视，有学生会的成员进行监督检查。一个晚上，本班的学生打开了电视，当时本人与学生会检查成员几乎同时到达班级门口，学生发现老师来了，快速关闭了电视，检查人员扣了本班的纪律分数，本班有学生不服，并说我们没有看电视，本人也说他们没有看电视。显然，本人包庇了学生犯错，之后学生科领导找本人谈话并进行了严厉的批评。本人很后悔，做了非常深刻的检讨和反思。
以上案例虽然是举教师本人身上的例子，但是同样可以达到以下效果：一是此案例可以解释课本知识点。二是此类案例是学生比较熟悉的情境案例，许多学生曾亲耳听过亲眼见过，甚至亲身经历过，体现课本知识与现实生活的紧密联系，加强学生的认识。三是让学生感到自己与教师的距离拉近了。教师不是高高在上的，而是和自己一样普通而正常的人，老师也会有过错，并且敢于拿出来作案例分析。这样做有利于学生的成长，教师表现出来的良好心态自然会成为学生模仿的范例，并且会迁移到学生自己碰到的道德情境中去。
结语：
案例教学对于中职院校的德育课程而言至关重要，作为一名中职院校的德育教师要懂得在教学过程中创新教学方法、改进教学内容，理论与实践相结合，充分运用案例教学提高德育课程的教学质量，帮助学生正确的认识自我、树立科学的人生观、世界观、价值观。
参考文献
[1]邱小健，程欣，徐虹.论案例教学法在中职德育课程教学中的运用[J].赣南师范学院学报，2015，（04）：88-91.
[2]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2014，（07）：111+117.
论文作者:贺建军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 案例论文; 德育论文; 中职论文; 教师论文; 教学法论文; 情境论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;