摘要：在小学数学教学中，课堂提问是重要的教学环节，也是教学中使用频率最高的教学手段。然而，在教学实践中不少教师尚未掌握必要的提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。因此，加强课堂教学研究，特别是课堂提问有效性的研究，是巩固课程改革成果，提高教育教学质量的关键所在。
关键词：小学数学课堂提问有效实施策略
引言
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在数学学习中，课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智，促进学生思维，增强学生主动参与意识的基本手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的，能激发学生思维剧烈活动的问题，可以让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。因此，教师需要精心设计课堂提问内容。
1小学数学课堂提问存在的主要问题
1.1提出的问题不能启发学生思维
有些数学教师对课堂提问没有精心准备，单纯地为了锻炼学生的参与度，在课堂提问一些很简单的问题，尤其是那些记忆型的问题比较多。比如，要求学生回答三角形面积计算公式，这个问题一提出，未经思考，几乎全班学生都能齐声回答这个问题。这样的提问意义不大，因为数学的学习关键是教会学生将数学知识如何正确地运用到实际问题中去，而不是单纯知识点记忆。
1.2提出的问题不能引导学生积极思考
因课堂时间有限，有些教师提问根本不给足够的时间让学生思考，尤其是那些有点难度的问题，教师需要留给学生三五分钟的思考时间，而不是仅一分钟后发现课堂无人回答，就赶紧自己去分析，灌输给学生。这样会挫伤部分学生思考问题的积极性，因为他对教师提出的问题刚有了解题思路，但教师并未等待到他们举手回答就开始讲解了，让他们失去了积极在班级表现的机会。
2精心预设有效提问
2.1灵活性
问题按其层次和作用可归纳为四种：（1）复习性提问，即在讲课之前提问已学过的内容，以达到复习巩固已学知识的目的。（2）引导性的提问，这是在教学过程中的提问，引导学生由已学知识向新学知识过渡。（3）重点性提问，也就是在教学过程中使学生对问题了解更明白。（4）总结性提问，即在新课讲完后，要提问学生这节课讲的主要内容是什么？内容的重点是什么？要掌握哪几个关系问题等等。
2.2明确性
问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。否则，会使学生产生误导，达不到提问的预设效果。如教学《乘法的初步认识》时，教师出示一个十分漂亮的Flash课件的情景图。学生观察画面后教师提问：“看了这幅图，你有什么发现？”问题一出，学生们踊跃发言，将一个个画面用语言描述了一遍。而久久不能提出与课本内容相关的数学问题。教学时间也白白地浪费了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师一开始这样问：“图上有几只动物？它们各是几只在一起？”再注意引导学生3只3只、4只4只、2只2只地数，突出“几个3”“几个2”“几个4”。再让学生想办法求它们各是多少。这样，问题明确了，才能引导学生在情景中有效地捕捉数学信息，为以后的乘法学习奠定基础。
2.3提问要具有趣味性
在课堂教学中，提问要具有趣味性，以“兴趣”为基石进行提问，富有情趣和吸引力，让学生在愉快中接受学习。例如，教学《年、月、日》一课时，可以提出这样一个问题：小红今年12岁，却只过了3个生日，这是为什么？这样的提问让学生感到非常好奇，觉得有趣。一般情况下，每个人每年都要过一次生日，而小红为什么只过了3个生日，学生带着这个有趣的问题积极投身到问题解决的情境之中，迫切想寻求到答案，从而更好地学习知识。
2.4提问要具有循序渐进性
问题的设置要进行情境设计，分层次，由易到难，由浅入深，由简到繁。教师在编制问题时，要把提问的过程当做一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，层层推进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突出重点、难点的目的。例如，在教学“小数的初步认识”后，教师可提出这样一个问题：108这个数有没有小数点？学生有的说有，有的说没有。教师及时启发：小数点如果点在“1”后面，整数部分变成了几？小数点在“0”后面呢？小数点点在什么地方，这个数是108吗？如此步步深入的提问，学生经过一番认真思考是不难找到答案的。
2.5针对性
常言道：“十个手指不一样齐。”更何况人的学习水平呢？学生的学习必然存在着好、中、差。如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略了学习困难的学生，就会造成两极分化。因此课堂教学时，教师虽然无法为每一个学生设计一套问题，但注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，这还是能办到的。课堂提问是一门艺术性、策略性很深的学问，课堂提问的有效性是有效教学的前提，要实现有效教学的目的，教师就要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结。讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，这一切都需在教学中不断的探索和研究。
2.6深钻教材是有效提问的前提
教师要深度研习教材，把握知识的来龙去脉，教学目标才能明确，教学重难点才能清晰，提问才能更具有针对性，我们才能分得清那些问题属于基础性问题， 需要面向基础薄弱的学生，哪些问题属于变式问题、拓展性问题，需要深入探究、剖析。
结语
总之，在新课程改革和素质教育不断发展的背景下，教师要改变传统的教学提问方式，充分意识到课堂提问的重要性。良好的课堂提问有利于激发学生思维，使学生参与到教学过程中，为提升整体教学质量奠定基础。
参考文献
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[5]魏龙宇.《课堂提问有效性研究》陕西教育出版社.
论文作者:李菊艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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