吉林省公主岭市朝阳坡中学 136100
一、英语核心知识
初中英语核心知识的把握是期望从课程的角度回答中学阶段到底应该教给学生哪些核心内容，并且预设对这些核心内容学生的认识角度和不同角度下的不同认识发展水平，讨论这些核心内容在新课程背景下应该怎么组织。因此，教学中，我们要分析整个初中英语中该核心知识分别出现在哪儿、出现时的功能是什么，也就是整体把握教材。确定“核心知识”的依据，是在对同一单元中所有“知识点”的分析比较后得出的。为此，研究核心知识需要以整个单元内容的研究为基础，在整体中进行比较，在比较中认识“核心”之所在。所以，我们在教材分析环节中就要有这样的视野和过程，要从本质属性上分析，依据一定的标准来确定，才能真正体现教材研究的有效性。
二、核心知识的教学策略
1.关注核心概念教学
现代心理学研究表明：认知结构在学生学习中起着重要作用。“英语认知结构”是指学生头脑中的英语知识根据其认知特点和自身理解水平组合成的具有内部规律的结构体系。在英语认知结构中，英语概念是其核心成分。核心概念是英语科学最基本的原理和概念，对英语事实性知识的学习能起到重要的指导作用。抓住了核心概念就等于抓住了初中英语教学的命脉，掌握了核心概念就等于掌握了初中英语知识的精华。第一，要根据概念的抽象程度选择学习方法。一般来说，抽象程度低的宜多用观察法、简单列举法，但概念图法、类比法也可使用。另外，学生不管在学习何种概念，如不能立即理解，也可让其在以后的问题解决过程中逐步学习。第二，要根据学习目标选择学习方法。因为学习时的情境和方法极大地影响着概念迁移和运用，所以学习方法要根据目标需要进行选择。第三，根据学生的认知特点选择学习方法。学习者的认知特点与其生理特点以及长期养成的学习习惯有关，很难由于某种学习情境的变化而立即发生转变，所以，在选择学习方法时要注意选择与其认知风格一致或相近的方法。
2.在生产、生活实际中联系核心知识，使学生认识真实的英语
新教材注重从学生已有的生活经验出发，将英语知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单的罗列一些生活中与英语有关的知识，而是精心选择那些学生熟悉并蕴含多种知识生长点的知识作为“生活原型”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教学《I used to be afraid of the dark》，这个单元主要是学习used to do sth，我们可以设计这样一个生活文题：教师让学生回忆一下现在与小时候的区别（如外貌、性格、爱好等），让学生根据自己所以写出一篇符合要求的文章：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing,but now I am tall and quiet. I used to hate the tests， but now I am not afraid of tests at all. After school， I used to like playing ping-pong and now I play basketball.让学生们回想小时候的样子并与现在做比较，他们十分有兴趣。他们通过比较以后，很自然地就写出了一篇文章，而used to do sth.这个句型的用法很轻松就掌握了。
3.重视英语核心知识在发展基本观念方面的主导作用
英语基本观念不是具体的英语知识，它是在具体英语知识的基础上通过不断的概括提炼而形成的，对学生终生学习和发展都将发挥重要的作用。知识不等于智慧，学习英语知识的目的，最终是为了形成英语学科意识，将知识变成智慧。在初中阶段英语课程中，要以此为核心选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识内容，并在每一单元中都突出基本观念的主导地位，引导学生将具体英语知识和概念的学习与基本观念的形成有机地融合在一起。比如我们在讲某一单元内容时，通过做游戏或设置情境的方式提高学生兴趣。但是我们要明白，任何教学方法的实施都要有目的性，都要以基本观念为主导，不仅仅是让学生学到知识，还要让他们会灵活运用这些知识。
4.重视知识的形成过程，将核心知识与科学过程和科学方法的教育相融合
新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出了教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。新教材设置了很多思考、交流、讨论类栏目，如“探究与讨论”、“思考与讨论”。这不仅体现了新课程理念，而且这些栏目的设置为学生合作学习的培养和教师启发式教学思想的形成创造了有利的条件；同时也有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握新知识；还可以促进学生的合作交流，对学生学习方式的转变也起到了一定的促进作用。比如《Shops and markets》一课，可以先向学生介绍furniture shop、video shop、bookshop、photos of shops、clothes shop，然后让学生根据自己喜好，选择进什么商店。A：Which shop does Mrs Wang need to go to？ what will she buy there？B： Mrs Wang needs to go to _____ shop.She’ll buy a/an/some…there.学生们听说可以随意选择自己想去的商店，都兴致盎然，于是大胆地举例子，课堂气氛异常活跃，大大提高了教学效率。
总之，从核心知识的视角来看教材，有助于更好地建构教材，使教材知识呈现方式“生命化”，从而促进学生各方面的发展；从核心知识的角度来处理教材的内容选取和内容呈现，可以帮助教师和学生准确把握英语知识体系，为教师专业发展、体现知识内涵本质提供具体的教学指导；从核心知识的角度来进行课堂教学才能够为教师直奔主题式教学提供帮助，减少重复和盲目性，高效达成教学目标，有利于学生的听课更加清楚、对知识的理解与掌握更加明了。
论文作者:王淑琴
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/2/1
标签：知识论文; 英语论文; 核心论文; 学生论文; 概念论文; 教材论文; 认知论文; 《中小学教育》2015年12月总第228期供稿论文;