广西桂林市第十一中学 541000
摘 要：初中地理教材由文字和图像组成，图像在地理教学中占据了重要位置。在初中地理教学中，有效运用图像，不但可以让学生在简单、直观、鲜明的图像展示中深刻理解地理知识，还能让学生在认识图像过程中更好地掌握地理知识结构，进而提升了教学效果。本文重点分析了地理图像的作用和类型，探讨了运用地理图像诠释地理知识的方法。
关键词：初中地理 图像 运用策略
在初中地理教材中，图像和文字是两大主体，图像是地理教材的重要组成部分，引导学生掌握地理图像知识，对于学生地理学习来说大有裨益。在此背景下，教师需要重视地理图像教学，引导学生掌握地理图像的类型和相关知识，促使学生有效提升地理能力。
一、在初中地理教学中地理图像的作用和类型
图像是初中地理教材中的重要组成部分之一，属于地理语言，是地理信息的独特表现形式，也是初中学生学习的辅助手段。地理图像与初中地理知识存在紧密联系，是认识自然地理、区域地理和其他地理知识的重要手段，是提升地理知识能力的基础条件。在初中地理教学中，运用地理图像，不但可以帮助学生更好地理解地理知识，还能让学生在识别地图过程中增强地理空间思维，进而提升学生的地理综合能力。
目前，初中地理教学中常见的地理图像有地图、示意图、地理景观图和统计图等，其中最重要的就是地图和示意图。地图是初中地理的基础性知识，基本上涵盖了学生所需要掌握的地理知识，只有掌握了地图，才能真正掌握地理知识。在初中地理教学中，教师需要引导学生认识和理解地图，让学生掌握正确的读图方式，让学生明白读图的注意事项。示意图是地理图像的重要组成部分，主要用来阐述地理事物的形成过程，或展示地理知识之间的相互关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在示意图教学中，教师需要结合示意图，具体讲解每一个地理要素的作用和它在整体中的作用，引导学生系统、全面地掌握地理知识之间的相互关系，从而促使学生更好地理解地理规律和现象。
二、在初中地理教学中运用地理图像的策略
1.借助地理图像，导入新课。课堂导入的效果，直接关系着课堂教学活动的质量。在初中地理教学中，运用地理图像导入新课，有助于激发学生学习的情趣与兴趣，从而给学生营造一种比较愉快轻松的学习环境。这种教学方式可以调动学生学习热情，激发学生学习情绪，从而更好地保证了整节课的教学效率。当然，这需要教师认真挑选一些感染性较强、生动有趣、丰富多彩的图像，以此来吸引学生注意力。例如，在认识大洲教学中，教师可以利用趣味拼图游戏，引导学生认识世界大洲。教师灵活运用趣味拼图，并向学生提出问题：同学们，这个小图标是哪个大洲？这个大洲有什么国家？有什么气候类型？有什么著名景点？并让学生动手操作趣味拼图游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握地理知识。这种方法简单有趣，便于学生理解和掌握，可以吸引学生注意力，调动学生的学习热情，使得课堂氛围十分活跃生动，进而提升了教学效率。
2.借助地理图像，构建知识体系。地理知识看似复杂多变，但是各个知识之间具有相互关系。教师可以借助地理图像，引导学生发现各个知识之间的逻辑关系，促使学生掌握各个知识之间的相互关系，帮助学生构建系统的地理知识结构，从而不断提升学生的地理能力。比如，在认识日本教学中，教师可以利用画出一个日本经济发展示意图，结合日本经济发展的有利条件（海运、气候、劳动力、科技、管理、自然资源）和不利条件（缺乏矿产、国内市场狭小、依赖国际市场）两个方面之间的相互关系，引导学生更好地认识日本经济。在这个过程中，教师还可以适当拓展知识，从中日农业生产条件角度，开展中日对比。比如，让学生掌握中日农业生产条件中自然条件（气候、地形、土壤、水源）和社会经济条件（市场、交通、政策、农业技术、人口）两个方面的异同之处，促使学生建立一个更为完善的地理知识体系。
3.借助地理图像，掌握图像分析方法。培养学生图像分析能力，是初中地理教学中的重要组成部分，是学生应当掌握的必要技能。通常情况下，教师需要引导学生读取地图信息，并结合已有知识，分析出地理图像中所包含的地理知识，进而更好地理解地理知识。例如，在世界的气候教学中，教师可以引导学生结合影响气候形成的主要因素，比如地球形状（即纬度位置）、地球运动（地球自转和公转）、海陆分布（即物理性质）、地形地势（屏障阻挡作用和造成高原高山气候）、人类活动、洋流影响、地球变暖等因素，让学生更好读懂世界气候类型分布图，促使学生更好地理解地理知识。当然，为了体现了地理知识之间的差异性，教师可以引导学生分析对比地理图像。让学生在图像分析对比之中，更好地理解地理知识，从而促使学生对地理图像有一个更加透彻、全面、系统的理解和认识。
在初中地理教学中，地理图像占据了重要位置。教师应当结合初中地理教学的实际要求，选择合适的图像，运用合理的方法，有条不紊地引导学生掌握地理图像知识，帮助学生构建知识体系，促使学生掌握图像分析的方法。当然，还需要引导学生自主绘制地图，让学生在自主绘图过程中，更好地记忆地理图像的基本要素，养成良好的自学习惯，进而提升学生的学习效率。
参考文献
[1]刘恒志 图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[J].读与写(教育教学刊)，2016，（7），120-122。
[2]陈世耀 基于空间想象能力的地理图像教学策略—以地球运动为例[J].福建教育，2016，（22），45-47。
论文作者:梁春华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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