（ 四川省邻水县鼎屏镇第二小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。本文旨在讨论小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】 小学语文 语文教学 小学生 自主学习能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-043-01
《语文课程标准》实施建议指出：尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。教育教学实践也证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习，培养自主学习能力的沃土。
一、尊重信任--建立平等和谐的师生关系
当今社会素质教育已经广泛推行，教师必须转变观念，摒弃施教者的主观意想和所谓的"师道尊严"，摒弃知识权威的高姿态，从"以教师为中心"转为"以学生为中心"，改变真理代言人的角色，变教导为诱导，想尽办法营造一种民主和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考。真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生，对学生提出的各种问题和不同观点，认真倾听并适时地予以启发和诱导，引导学生自己去验证、去探索、去获得真理，建立新型的合作型师生关系。如在《最大的麦穗》教学中，我注重引导学生反复朗读，自己制定学习目标。首先，我让学生以小组为单位，把自己认为最值得研究的问题在小组内讨论交流。接着，各小组派代表向全班同学汇报本组提出的问题，例如弟子们为什么会两手空空？苏格拉底说的"最大的麦穗就是你们刚刚摘下的"是什么意思？"有的人见到了颗粒饱满的"麦穗?"中的"麦穗"为什么要加上引号？"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的"这句话怎么理解……随后，我让学生自由发言，谈谈哪个问题值得研究。对一些相对容易的问题，让学生当堂合作解决；对一些与课文关系不大的问题，以商量的口吻，征得学生同意后，建议学生在课后自己去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究，联系实际，合作解决。最后，通过师生之间互动交流、梳理，让学生自己确定了学习目标，为接下来的精读感悟做好准备。笔者认为，这样的教学方式，既尊重了学生的兴趣，放手让学生去探索新知，保护了学生独立思考的积极性和主动性，真正做到以学生为中心，又在师生之间建立了一种民主和谐的友好关系。
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二、创设情景，鼓励学生主动参与学习
首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人--学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。 其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对"学困生"还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
三、 激发兴趣是学生自主学习的动力
俗话说"兴趣是最好的老师"。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
四、开展语文实践活动促进学生自主学习
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
五、提供实践空间，巩固学习成果
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是"互动式教学"模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个"实践"应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。
总之，自主性学习这种学习方式充分体现了学生在学习中的主体地位。在语文教学中，教师要坚持"学生为主"、"自学为主"的原则，把学习的主动权交还给学生，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和具有个性化的理解和感悟。引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]李红梅. 小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力.《学周刊》.2014.02
[2]张艳. 小学语文教学中如何培养学生自主学习能力
《博览群书.教育》.2014.07
论文作者:甘红云
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
标签：学生论文; 自主学习论文; 能力论文; 引导学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 麦穗论文; 《科学教育前沿》2017年9期论文;