从素质教育的试点看成人高等教育的考试改革，本文主要内容关键词为：高等教育论文,素质教育论文,试点论文,考试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在跨入21世纪的今天，高等教育重视对学生素质和能力的培养比以往任何时候都显得更加重要。为实现科教兴国发展战略，我国提出高等教育要培养具有宽厚型、复合型、外向型的人才，着力提高人才的综合素质。
在教育的全过程中，考试也是整个教学过程的一个重要环节，是考察学生掌握知识程度、检验教学质量的主要方式之一。但是，考试内容的确定、考试的深度和广度以及考试的方式方法等，对素质教育的影响并未引起足够的重视。笔者仅以多年从事考试管理工作之体会，略述浅见。
一、考试对素质教育的影响
从“培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一高等教育的培养目标出发，结合成人院校的特点，培养高素质人才应具有以下几方面特征：有正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德；有宽厚的基础知识、扎实的基本技能和解决实际问题的能力；有较强的信息吸收、加工、输出能力和较强的开拓、创新能力；有良好的心理素质和广泛的适应能力；有良好的组织管理能力；有健康的体魄。
要使培养出的人才具有上述综合素质要求，传统的单纯注重知识传授式的教学方式和方法受到了严峻的挑战，提高人才素质必须要通过教学改革来实现。随着科学技术的迅猛发展，学科门类的日益增多，科学知识的急剧增长和知识老化、更新速度的加快，成人高等教育把打好基础知识和培养获取知识的能力作为教学改革的重点，把对学生的素质教育和能力的培养放在首位。因此，与此相适应，考试方式和方法也必须紧紧围绕素质教育作相应的改革，更好地发挥考试这个“指挥棒”的作用。
几千年来延续考试取进士制度，到如今考试升学、考试作官、考试晋级、考试评职称、考试出国等等，无一例外为达到某一目的。考试和应试教育成为孪生姐妹，为应付考试而忽视了能力培养，与全面素质教育格格不入。
在传统的教育教学中，无论是何种院校，学生的考试成绩均作为衡量教与学效果的客观标准之一，成人院校也是如此。各类考试也无不是按照有关行政机构组织的统一考试的成绩“一锤定音”。不管是哪一级组织的考试，都是以笔试为主，这种笔试内容只是考察学生对所学知识的“接受程度”，至于对这些知识的活化与实际运用以及学生的创造能力诸方面，在这种考试中是体现不出来的。有些成人院校还把这种统一考试的成绩，作为衡量一个教师或者一个学校教学水平高低的标志。因此，在平时的教学过程中，教师自然是把知识的传授放在首位，忽略对学生思维的启发和创新能力的培养，学生也是把知识的接受作为重点，死记硬背的“继承”下来。近几年来，国家教委一再强调抓素质教育，但在实施过程中却步履蹒跚，得不到很好的贯彻，这其中的原因不能不说各类考试至少是一个重要原因。由于考试的主导作用，仍然没有摆脱“应试教育”的影响，使学校、学生不能把素质和能力的培养作为自觉行动。
二、现行考试方式方法的弊端
考试功能具有两重性，即具有考核功能和教育功能。考核功能主要表现在对教学结果评定，对学生来说主要是对学习成绩评定；考试的教育功能主要是通过对考试结果和教学过程的分析，总结教与学两方面对考试结果产生的影响，提出改进教学工作意见，激励教学工作。目前，成人院校考试，几乎只注意到考试的考核功能，出现了重考分、轻考风、轻教学过程的现象。在考试内容上，偏重于对知识的记忆，忽视对知识的理解、运用和基本技能的检验，缺乏对科学研究和获取知识能力的考核。在考试方式上基本上是一门课程一张试卷，一个学期考一次。尽管要求考试的内容要考核基本理论和基本技能，实验要占一定比例，平时成绩要占一定比例，但多数任课教师在掌握这一尺度时，往往还是重理论轻实践，并且靠期末考试“一锤定音”。仅以市场营销学课程试卷为例加以分析；
市场营销学试卷
姓名
成绩
一、名词解释：
2.企业营销宏观环境
3.产品定位
4.商业广告
二、简答题
1.专业化战略的含义及其优势与风险
2.有效市场细分的标准
3.成熟期的市场营销策略
4.间接出口与直接出口优缺点的比较
三、论述题
1.企业实施集团多角化的意义和途径
2.开发新产品的重要意义
本人认为，闭卷考试从内容到形式都难以检测学生的实际能力。从试卷内容分析，考试题型往往会限制学生掌握知识的全面性。如上卷，三种题型需要用大量的时间和精力背书，即只要学生按照教师划的考试范围背下来，就可以取得好的成绩。这样的题型，考核点较少、涉及的基本概念（采分点）均考核的是知识而无能力考核。从形式上分析，闭卷考试不能充分发挥学生自主能力（受试卷内容所限）。不妨以更多的方式组织考核，例如就当前市场营销中几个问题进行讨论，或组织学生到市场作深入调查，并写出考察报告。这样参加了社会实践，也促使学生对该课程内容全面理解，理论联系实际，得以融会贯通。
随着教育改革的深入发展，仅仅做好课程设置、改进教学方法等是不够的，抓好考试改革也同样很有必要，否则会带来诸多弊端。
1.不利于学生素质和能力的培养。目前各类院校还是以考试分数的高低作为衡量一个学生学习好坏的唯一尺度。就学生而言，考不及格涉及到能否升级（毕业）的问题。因此，为了及格必须把工夫下在考试内容上，势必导致学生“读死书”，而忽视了知识的广博性和基本技能的锻炼。
2.不利于学风建设。由于成人院校学生多是在职，接受的是再教育，对他们来讲由于工作、家庭等原因，不可能有充足的时间保证，自然会出现到快考试跟老师套近乎、拉关系、死磨硬泡，要求老师“缩小复习范围”。个别老师迎合这些学生的心理，出的复习范围尽与考试题相差无几。甚至在考场上出现各种作弊现象，这种现象给那些勤于攻读的学生造成了心理上的不平衡，挫伤了他们的积极性，败坏了学校的风气，影响了学风建设。
3.不利于教师队伍素质的提高。考试作为检验“教”与“学”效果的一种手段，对教师教的方面同样具有重要的影响。目前的考试还没达到“教”与“考”分开，尤其是“划范围、出提纲”很难从考试成绩上衡量教师的教学质量。在客观上助长了一些教师不认真备课，不认真进行教学研究的不良现象，起不到督促教师根据素质教育的要求进行教学内容和教学方法改革的作用。使得部分教师缺乏进取精神和严谨治学的态度，从而对教师业务素质的提高和职业道德的建设产生十分不利的影响。
三、改进考试方式方法的思考
鉴于上述分析，有必要按照新的教育思想，根据成人高等教育对人才的素质要求，对目前的考试方式方法作相应的改革，以充分发挥考试在素质教育中的导向作用。
1.加大平时成绩在考核中所占的比重。考试有多种方式，不局限于笔试一种，平时成绩也占较大的比例。即使笔试，教师也注重“一点突破”，即学生只要能在某一方面观点新颖、有独到的见解、论述清楚、语言简洁，就可以给予高的评价。我们可以借鉴这些思路来改革目前的考试方式方法，加大平时成绩在考核中所占的比重。而平时成绩既可包括测试成绩，也可包括作业情况、实验报告情况，甚至课堂回答问题的情况。有些课程可以用3∶3∶4的操作比例（即平时成绩占30%；期中考试成绩占30%；期末考试成绩占40%）。具体操作，可由教务处（部）根据基础课、专业基础课和专业课的不同特点，制定不同的考核方案。
2.在课程建设方面要努力体现学生自主学习的教育思想，逐步摆脱灌输式的“以教为主”教学模式，使学生在学习开始前就明确某一门课程应该达到的目标和考核的标准，以及最终应该具备的能力等。鼓励学生自我制定学习进度，自我测试评价学习水平，推行个性化教学方式，充分利用案例分析、评论、观摩、模拟、实际操作等教学形式，发挥学生在学习过程中的主动作用。
3.加大实践性环节在考试中的比重。基本技能训练和解决实际问题的能力的培养是成人院校的特点。可采取按照学科和课程的特点，选取最适合本课程教学特点的考试方法。例如计算机课程，在成人院校是公共基础课，该课程是一门实践性很强的课程，要求学生不仅仅掌握有关计算机基本知识，最重要的在于会操作、会应用，甚至达到利用计算机相关知识解决工作中实际问题。所以，加大实践性环节在学生学习成绩中的比例，严格实践环节的考评标准，以促使学生认真参加实践环节的学习，提高解决实际问题的能力和科学研究的能力。
4.考试方式多样化。成人高等教育的目的是培养应用型、技艺型的实用人才。作为测试学生水平手段的考试在试题的编制上要符合科学性、规范性、实效性的原则。需要引起注意的问题是：一是要针对不同的考试内容选取不同的考试方法，做到考试内容与考试形式的统一。如检查学生对基础知识、基本概念、基本原理的测定，宜采用闭卷笔试为主、以口试为辅的成绩测定方法；检查对知识的运用能力，宜采用开卷考试和实际技能操作的方法。二是针对不同的课程选定一种或几种不同的方法。如，文科类课程测评，宜采用开卷笔试与闭卷笔试相结合的方式，对语言类课程考试宜采用口试与笔试相结合的方式，对计算机应用与管理等应用性较强的课程宜采用基础知识考试与实际技能操作相结合的方式等等。只有具体分析不同课程、不同科目对人才培养所起的不同作用以及要求达到的不同目的，有的放矢地确定考试内容和考试方法，才能使考试趋于科学。
5.提倡“教”与“考”分开，实行授课和命题、阅卷分开的方法。由主讲教师根据教学大纲及教学内容出多份试卷（包括标准答案），由教学管理部门审定试卷内容并建立试题库、组织考试、阅卷。
6.成人教育现代化其中一个根本的内涵就是教师在知识、学识、综合素质、品德修养、理论水平、实践经验等各个方面都要超前。教师自身必须面对未来的挑战，提高自身的素质和能力。教师能根据具体的环境、不同的教学对象、不同的教学内容，去综合构建和有效实施教育教学规律的研究、组织、管理。改变教学观，以能力开发为主，知识传授为辅。改变学生学习死记硬背的状况，变学生为书本的奴隶为书本的主人。教师在提高业务素质的同时，也要提高思想道德素质，自觉抵制一些不正当行为，树立良好的形象。
7.加强对学生的思想教育，正确引导他们对人生观、价值观的培养，客观分析一些不健康的行为，开展心理咨询和心理课程，克服因考试或其他方面存在的心理障碍，对少数学生因作弊或其他方面犯了错误，应以批评教育为主。
考试改革必须自始至终立足于知识、能力、素质的全面考核上，要突出素质教育与能力的培养，理论学习与实际工作的应用，技能与实践操作训练相结合。只有这样，才能较完善地制定出一套行之有效的考试方案，才能富有成效地进行考试的一系列的管理工作，进而达到提高成人高等教育质量的目的。