张朝平 西藏自治区昌都市卡若区昌都市第一高级中学 854000
【摘要】在最近几年中, 全国进行了全面的新课程改革。高中地理是新课程改革的重点之一, 这意味着教师要具备更高的教学水平, 对学生也有了新的学习要求。高中地理不仅能更好地开阔学生的地理视野, 还能让学生更深刻地了解地球。在学生学习高中地理的关键阶段中, 我们应时刻贯彻新课程改革的新理念。在高中地理教学中, 要引导学生进行自主探究, 培养学生自主探究和创新的能力。本文对培养学生自主探究能力的有效策略作了简要的阐述。
【关键词】高中地理; 自主探究; 培养;
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-049-01
在高中地理课堂教学中, 我们应坚持贯彻《普通高中地理课程标准》, 以“教师为主导, 学生为主体”的教学理念, 创新教学模式, 组织多种多样与地理相关的实践活动, 激发学生的学习热情及探索的兴趣, 不断培养学生自主学习的意识、勇于创新的精神、深入探究的能力、团结合作的意识。传统的高中地理教学, 上课前, 教师备好课, 上课时, 教师只是按照所备的内容进行讲授。这种教学模式很难激发学生的学习兴趣, 更别说培养学生的自主探究能力了。因此, 本文分析了四种全新的高中地理教学模式, 并对此进行了探究与实践。
1 合理插入动画, 建立概念模型
理论教学的第一环节便是引入概念, 这是第一步也是很关键的一步。通常, 学生接触概念性知识是通过静态的文字, 即通过课本知识、黑板来了解的, 如此静态化的教学模式很难吸引学生, 学生学起来也会觉得很抽象化。对此, 我们该如何解决这一问题呢?若我们以能化静为动的教学模式来引入概念, 或许能让学生更深入地理解概念。比如, 在高中生学习天气系统这一课时, 会接触到锋面气旋、气旋、反气旋等相关概念, 考虑到有些同学缺乏基本的认知概念, 我们可以采用播放锋面气旋、气旋、反气旋相关的动画来帮助学生更好地理解这几个概念, 让学生在视觉的冲击下理解概念, 掌握相关知识点。在这一新颖的教学模式下, 教师为了让学生更直观地理解基本概念, 巧妙地利用了学生的视觉感知能力, 还巧妙地利用动画教学方式构造出了良好的教学氛围。并让高中生对原本陌生的教学模型渐渐熟悉起来, 不但能理解锋面气旋、气旋、反气旋是什么, 还能了解到相关特点, 并在轻松愉快的教学氛围中学到了基本概念。
2 创建合理的教学情境, 充分发挥想象力
高中地理中有些知识是比较抽象而且很难理解的, 所以这时我们应合理创建教学情境, 化抽象化为具体化, 充分利用学生对视觉、触觉的感知, 在简化的教学情境中感受地理的无穷魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如, 教师在讲到地球的运动这一课时, 考虑到本课的教学目标, 熟悉掌握地球自转和公转的基本知识, 理解由于地球自转和公转产生的昼夜交替、时差、太阳直射点的移动规律, 所以, 教师要重视学生对概念的理解。为了让学生更好地理解这些知识点, 我们可以准备地球仪、投影仪、手电筒等教学工具, 在课堂上给学生演示自转和公转的基本运动规律, 让学生仔细观察、积极思考, 然后得出相关结论。这种课堂展示能极大地提高学生的学习热情, 以及对新鲜事物的好奇。在做完这些准备后, 教师可以根据本课时的重难点知识, 例如, 地球自转和公转的基本特征、晨昏线的判断方法、地方时的计算方式、四季划分及划分依据等方面进行教学。这样学生就能更加轻松地学习这些知识。创建合理的教学模式在地理教学中是很有必要的, 它不仅提高了学生的理解力, 还让学生更充分地理解相关概念。
3 开展微课教学, 提高学引习热情
微课是一种新型的教学模式, 即在上课之前给学生播放一段教学小视频, 内容可以是对本课时重难点介绍, 也可以是本章学习的基本知识框架, 让学生对即将要学的内容有一个整体的了解。比如, 在讲到城市内部空间结构时, 教师可以采用微课教学模式, 引导学生掌握地理环境与城市形态之间关系的相关知识。如, 播放一个小视频来讲解本课的重点难点, 即城市的地域形态特点及分布结构, 城市地域的形成与地理环境的重要联系, 经济因素在城市地域功能区的作用等等。从而, 使学生对本部分内容有整体的认识, 为接下来的学习奠定一定的基础。为加深学生对知识点的印象及理解, 教师可结合视频讲述相关知识。这样, 有效激发学生学习的兴趣, 培养学生自主探究的能力。
4 以学生为主体, 提高其自主探究能力
学生应是课堂的主人, 而不是像传统的教学那样, 让学生被动地接受新知识, 我们应让学生由被动转变为主动。那么, 该如何让学生成为课堂的主人呢?比如, 高中地理中的水资源的合理利用这一课时, 要求学生掌握我国水资源的总体分布概况和基本特点, 理解水资源对人类社会经济活动的重要影响, 从而树立节约用水的重要意识, 尊重自然规律, 促进人类和谐发展。首先, 教师应分别提出一系列的问题, 例如, 目前, 我国的水资源分布状况是什么?水资源对我国的经济发展有什么重要影响?然后引导学生带着问题去找答案。之后引导学生进行总结分析。
5 结语
综上所述, 地理概念教学是高中地理教学的重点也是难点。地理概念抽象化会给高中生带来学习及探究困难, 因此, 在教学中, 我们可以采用合理插入动画、创建合理的教学情境、引入微课教学等方式来引导学生, 提高学生的自主探究能力。
参考文献：
[1]网络环境下学生自主探究能力的培养[J].李莉.新乡教育学院学报. 2008(02).
[2]美术课堂实践中学生自主探究能力的培养[J].李颖,张洪松,王凯宏. 艺术教育. 2015(10).
[3]在数学教学中学生自主探究能力的培养[J].姚焕静.中国教育技术装备. 2010(01).
论文作者:张朝平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年7月
论文发表时间:2018/6/15
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