摘要：灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。
关键词：初中生物 课堂教学 导入艺术
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0132-01
当教师在开始一个新课程与新知识的活动时，利用现有的教学资源，各种教学工具与教学方法，通过学习情境的创建，以一种针对性的方式来进行教学引入，以提高学生学习积极性为目的所进行的一种教学行为方式就是教学导入。在进行教学导入时，一方面应做好新课程新知识的趣味性解读，以调动起学生的求知欲。另一方面应注重教学导入的质量，不能为导入而导入，而应以教学内容为基础，一切的导入都是为教学目标所服务的。总的而言，教学导入的方法有以下几种
一、生活情景导入法
日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？……任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，甚至常提出一些似乎可笑的问题，我们不能否定或者取笑他们，而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。
二、背景介绍导入
在日常的课堂教学中，常用的导入方式还有介绍作者、文章写作背景、年代特征等，这就是背景介绍导入。亦即，如果文章形成于特殊的时代背景，有特殊历史意义和地位，那么，其相应的背景知识都值得教师在导入中有选择性地重点介绍。
例如，在《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课导入，“恩格斯说过这样的话：‘生命是蛋白质的存在方式，这种存在方式本质上就在于这些蛋白质化学组成部分不断地自我更新。’这句话的意思是：‘没有蛋白质存在，也就没有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什么样的蛋白质就能表达出什么样的生物性状。由此可见蛋白质对于生命的重要性。
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三、观察导入
生物课堂上教师利用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生先感性认识，对所学的内容产生兴趣。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《骨的结构》创造了有利的条件。
四、借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会产生尽快弄清这是什么东西的渴望。由此，教师可以很自然地导入新课。比如，本人在教初二学生学习动物的运动一节时，先就直接出示人的手臂运动模型组件，让学生根据自己对身体的了解进行组装，然后用模型做出伸肘和屈肘的动作。教师提问，“为什么手臂会伸和屈呢？”，由此引入新课，课堂效果很好，学生对这节的知识点掌握的也很好。
五、经历回顾导入法
经历回顾法是指根据学生的实际情况，在课堂上重视师生经历过的情境，回忆与课程紧密联系的生活经历，这种经历既可以是直接经历，也可以是间接经历。例如，在《遗传信息的携带者——核酸》一课导入，“2003年美国进攻伊拉克，在战争中众多的尸体虽然已经面目全非，但运用生物DNA技术，最终证明萨达姆的两个儿子已经死亡。DNA指纹法在案件侦破中有重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品提取DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。由此可见，通过DNA测序可以对生物种类或个体进行区分。DNA有什么作用？
六、画面导入
利用多媒体技术，可在课堂教学中适当环节呈现出逼真的画面，为学生形成正确的认识打下基础。在新课开始时，利用画面导入学生有身临其境的感觉，例如，“生命的起源”这节课内容很抽象，故一上课我就先播放了一段课件：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，火光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片汪洋……。学生的注意力一下就集中在此情此景当中，顿生疑虑：“老师，这是什么呢？”然后我点出这就是原始地球的想象图，那么原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢？运用画面及课件，很快使学生进入情境，激起学生热爱大自然的情感和深入学习的愿望。
新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格。教师之间也应该相互学习，取长补短，完善自己的导入技能。总之，任何一种导入方式的目的都是努力去创造一个愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，做到课堂教学教师教的愉快，学生学的开心！
论文作者:曾心艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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