苏州工业园区青剑湖学校
摘要：
新课标的出现让教育的改革变得更加人性化，不仅仅只是理论上的探索，更重要的是让教育与学生的发展相适应。如今，小学语文生态课堂的出现，标志着语文课堂教育观念的改变，意味着语文的文学教育已经走入了可持续发展的道路。本文从语文课堂的基本特征出发，分析在语文教学中教师应当注意的问题，并探讨如何构建小学语文生态课堂。
关键词：小学语文 生态课堂
课堂是教育实施的主阵地，关于课堂生态的研究是教育生态学的一个重要主题。课堂生态系统属于微观生态系统，是在一定的教学时空内，以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。课堂生态系统是一个开放式的系统，它包括人的因素、物质因素和精神因素，在自然环境、社会环境、规范环境、心理环境的综合影响下，多种因素同时并存，并相互制约，不同程度的作用于课堂教学。
一、对于生态课堂的认识
生态课堂最本质的特点是生态性，或曰生命性。它的宗旨就是：“关注每一个学生的生命状态，促进每一个学生的持续发展。”致力于提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，还孩子一片清新明朗的心灵空间，让每一个孩子有尊严地学习，让每一个生命个体发出夺目的光彩，关注每一个学生的全面、持续、健康的发展。
语文学科教育是一种塑造人、培养人的教育。它的目标设定要围绕学生的身心发展考虑，要围绕国家的教育方针考虑。语文是一门人文学科，它要承载传承文明的重任。因此，我们在小学语文课堂上用人性化的氛围润泽学生，使学生感受到学习的快乐；用生活化的气息感染学生，使学生体验到知识和生活的联系；用实践性的操作来引导学生，使学生感悟到知识的内涵，从而构建一个和谐的课堂、让语文课堂教学充溢着“生态美。”
二、 小学语文生态课堂的教学目标
如何通过小学语文教学促进学生的生命发展？利用生态系统的原理有机地渗透整合于现实的课堂活动，成为我们今天要研究的主要目标。
生态课堂教学的根本目标：是生态课堂主体――学生学习生态的建立。在课堂教学生态过程中、要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有的学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的，要一切从学生的学出发，把全新教育价值归结到学生身上。这是现代人本教学伦理价值的根本体现，也是生态课堂教学模式的根本目标。
独立性是现代学习方式的核心特征，每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在和显在的独立能力，不仅如此，每个学生同时都有独立的要求，都有一种表现自己独立学习的欲望。他们在学校的整个过程中，也就是一个争取独立和日益独立的过程。因此教师在课堂上的教学也相应是一个从“大我”到“小我”，再到“无我”的追求过程。
三 、构建语文生态课堂的方法
教师如何启发和诱导学生积极有效地参与小学语文课堂自主学习、合作学习，发展学生的特点和个性，就需要教师多动脑筋，多下功夫，认真做好每一节课的教学设计。
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首先教师要全面把握整个小学阶段的知识体系，明确各学段的具体要求，深入学习课程标准，熟记对各学段的具体要求，浏览通读教材，全面把握，从整体上把握每个知识点在本册书本单元中所处地位。
其次要目标完整，要体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，重视培养学生全面的素质，不能只关注知识的学习，在学习知识、培养技能的同时，要关注学生学习方法，行为方式和价值观的发展、关注学生的情感体验、关注学生的学习态度、思维品质、学习习惯、注意力、意志等非智力因素的发展，使学生在三个维度的目标上都能获得发展。
再者要依据学情。教师要研究学生、研究学情，不研究透学情就谈不上成功的课堂教学。知己知彼方能百战不殆。教师要了解学生的知识筹备、能力发展、学习习惯、学习态度、学习策略等方面的情况。根据教材，制定出适切的学习目标。制定教学目标要从学情出发，根据学生原有的知识状况和学习需要而制定，即适应学生的知识基础和能力储备，是学生感兴趣的。同时要有挑战性，不能是简单的知识重复，也不能距离学生生活经验过分遥远。
能创造性地修改与设计教学课程，使之适合于学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力和其他能力。创造性地使用教材，正确理解教材的编写意图，准确把握教材重点、难点和关键，能根据学生的认识水平准确找出教学难点，并设计有利于帮助学生克服困难的教学策略。巧妙设置问题情境，主要是设置矛盾，激疑思考。
还要关注差异。关注学生差异，设置层次性目标；设置弹性作业，允许自主选择。
四、构建语文生态课堂的具体措施
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文课堂当中，如何激发学生的学习兴趣是所有教育人员关注的问题，而创设教学情境则是小学语文生态课堂构建的大势所趋。多媒体教学正在不断发展，多媒体可以利用图、文使教学变得更为直观、形象，由此激发学生的兴趣，培养学生的思维。如语文教材中有许多关于自然景物、名胜古迹的课文，语词虽优美，却无法让学生将优美的描写与实际景观联系在一起。然而，运用多媒体辅助教学创设多种情境，利用多媒体课件里的文字、声音、图像等，可以极大地满足学生的感官需求，从而使学生有一种身临其境的感觉，书面文字在学生脑海中形成活生生的画面，使学生受到美的熏陶，进一步激发学生对语文的兴趣。
2、激励教学评价，增强学生自信。
语言评价是教师与学生之间沟通的桥梁，恰当的评语是学生心里的一抹阳光，是学生重新奋起的动力。在语文课堂中，每个同学的接受能力、理解能力、反应能力都不相同，教师在评价学生时，应该全力发掘学生的闪光点。如学生某篇作文中的优美语句或者词语，或者学生的一点点进步、认真的学习态度，教师都可以对其进行表扬，以增强学生的自信心。
3、增加课堂互动，活跃课堂气氛。
增加小学语文课堂互动活动，不但能够调动学生参加课堂活动的主动性，还能够使课堂气氛变得活跃，杜绝学生上课瞌睡、开小差的不良现象。小学课堂活动的互动主要分为两部分，其一为教师带领学生一起互动，其二是学生与学生之间的互动。教师与学生之间的互动是教师通过指导学生进行有效对话，使学生在课堂上学的知识得到巩固；学生与学生之间的互动是教师给学生时间互相讨论，提出课堂上的疑点，进行有效对话。这两种方式在活跃课堂气氛的同时，可加强师生之间的交流，且巩固学生的知识。
当今社会竞争力越来越大，但无论怎样发展，教育都具有主导地位。教育是创新、传播、应用的主要根基，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。综上所述，建造小学语文生态课堂能够使学生养成独自研究、独立思考的行为习惯，可以有效促进我国小学语文教学事业进一步发展。
参考文献：
[1]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文（教研版），2014（1）.
[2]孙雪艳.构建小学语文生态课堂的策略分析[J].新校园（上旬刊），2014（9）.
[3]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）.
论文作者:汪洋
论文发表刊物:《语言文字学》2016年5月
论文发表时间:2016/10/11
标签：学生论文; 课堂论文; 生态论文; 教师论文; 小学语文论文; 知识论文; 互动论文; 《语言文字学》2016年5月论文;