摘 要：本文主要针对中职在校生的的特点及在其体育认知现状，结合他们的身心发展特点、规律及行为方式等多方面的特点。在体育教学中运用适当的激励教学法，探索出以激励性教学增进体育教学效果的有效教学方式，从而发挥体育教学育人的实效。
关键词：激励性教学法 中职体育教学 实践与探索
一、当前中职学校学生的特点及体育认知现状
1.当前中职学校学生的特点。年龄在15~18岁之间、且正在广大中职院校中、接受中等职业技术教育的学生就是中职生。他们处于身心成长的关键时期。作为一个特殊的群体，他们对基础知识的掌握较为薄弱，且对理论性学习内容的兴趣不高，缺乏不懈的钻研精神，学习目标性、积极性、主动性较差。但是他们思维灵敏，动手能力很强，适应能力及接受新事物的能力强，潜力巨大。
2.当前中职学校学生的体育认知现状。当前中职院校的学生受教师教学理念、教师教学授课方式、课程内容及场地设备制约的影响，再加之必要监督考核机制的缺失，导致中职院校的学生普遍从心理上不重视体育课程，认为上不上体育课无所谓，甚至很多学生认为体育课就是放松、休息的时间，课堂纪律十分差。并未对体育课程的重要性有清晰、正确的认识。
二、激励性教学方法涵义及其表现形式
激励即为激发、鼓励之意，就是利用一定外在诱因，来诱发、活化及激起相应动机，从而激发人的主观能动性及内在潜力，产生行为推动力，最终取得成就。激励性教学方法，就是通过教育的改革，建立积极的情感体验及教学环境，从而激发学生的主体动力及潜力，促使他们形成自主学习及自我反思学习动力机制。在体育教学管理中，激励机制一般表包括设定教学条件及目标，激发学生动机及鼓励学生行为等方面，具体表现形式一般为语言激励教学法、行为激励教学法、榜样激励教学法、目标激励教学法、竞赛及竞争激励法。
三、激励性教学法在当前中职学校教学中的具体应用
1.语言激励教学法。语言激励法是体育教学中传授体育知识，培养学生体育精神，增强学生学习兴趣、提高创新精神的关键性手段之一。体育教师通过简洁、易懂且具有激励性和感染力的语言，营造出活泼、愉快、和谐的课堂学习氛围，从而促使学生们积极主动地参加各种体育活动，培养中职学生对体育的爱好、兴趣。
2.行为激励教学法。行为激励法中的行为指的是教师的行为。教师作为教授人，在教学过程中，起到模范的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在体育教学中，教学方法及手段都是通过教师的语言、动作、表情等展现出来的，是教学效果是否能够达到的关键因素。这种激励方式在于教师自身行为是否能起到的良好模范作用。总之，体育教师在教授学生时要认真耐心，每一个示范动作都要规范，做到准确、清晰的完成，从而对学生产生良性的心理刺激，促进学生求知欲望的产生。
3.榜样激励教学法。体育榜样作为实实在在的个体，与其他学生的个体差异较小，具有相近的体育知识层面，极易被认可。不仅能够让学生明确自己的学习方向和目标，更能够进行真实的参照，在榜样激励法运用时，体育教师以课程计划为根据，树立不同榜样，如：动作的规范性、姿态的优美度、团结协作性等等。榜样激励法的恰当，能够更好地增强中职学校学生的自信心及勇气。
4.目标激励教学法。合理的目标设立，不但能够激发学生的积极性，更能够对他们的心理与行为产生刺激，激发他们的学习兴趣。需要注意的是，在体育教学过程中，使用目标激励法运动时，体育教师必须根据教学环境、个体差异、性别差异等不同因素，在体育教学过程中设置不同阶段的目标的难度等，使学生在目标连续完成的过程中产生并保持学习动力及兴趣，从而实现其不断激励的作用，以实现良好的教学效果。
5.竞赛及竞争激励法。在体育教学实施过程中,通过竞赛及竞争的方式，能够制造出紧张且有节奏的情境,能够显著提高学生大脑的运动速度，加强他们竞争意识、效率观念,对于中职院校学生自律、果敢、坚韧的意志品质的培养具有重要的意义。除此之外，多样性的体育运动竞赛又为他们提供了智慧较量的平台,对于他们的思考能力及辩思能力、自信心的培养都具有重要的作用。
四、激励性教学法在体育教学过程中需要注意的问题
在体育教学活动中,实施激励教学法时，首先要做到一视同仁、实事求是，设身处地的为学生着想，当他们取得进步时，要积极地进行鼓励及肯定。其次，教师要不断提高自身素质，了解并掌握更多的激励性教学法的方法及技巧，在体育教学过程中根据教学内容灵活运用。
总之，激励教学具有提高教师教学水平及学生实践能力的双重作用。但是需要注意的是激励必须要以爱护学生为前提和出发点。体育教师只有将丰富的体育知识、经验与恰当的激励教学方法及中职生的身心特点相结合，才能在体育教学中合理、自如的运用，最终取得事半功倍的教学效果。
参考文献
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[3]嵇明海 初中体育教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2010。
论文作者:刘银芳
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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