——浅谈以学定教的课堂运用
孙云飞
摘要：“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。在先学后教这一课堂模式中，学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，教学对象的内在需要发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。
关键词：思维 先学后教 提升能力
提出问题
在课堂教学中，往往有学生感到索然无趣，学习兴趣低，动力不足。近几年，教师从改变教学模式到有效教学研究，再到小组合作学习以及任务型学习，着实做了不少功夫，其目的是尽最大努力让学生参与到课堂中来。但值得我们思考的是，一堂课，在各种各样教学形式的华丽包装下，学生的思维品质的含量有多少？褪去了热闹的合作、讨论，学生真正吸收、消化、输出的内容有多少？让更多学生参与课堂并不代表降低难度，减少内容，用降低学生的思维品质来换取大多数学生机械性的语言操练是毫无意义的。最终只会落得个只走“形式”，不走“内容”的下场。
思考问题
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考是密不可分的，一味的读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所拖累，从而，就没有自身的思考、理解和吸收。
在教学中，我注意到学生的学习一定要有目标性，也就是心理学上所说的以问题为中心。只有当学生发觉自己存在问题，需要解决问题，在课堂上听讲才能认真，才能更加集中精力。现行提倡的“以学定教”，洋思中学和杜郎口中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式更突显了学生自主学习、思考的重要性。在课堂上应该提倡以学生自己为主的理性思维，通过自己的思考来理解学习的内容，巩固自己的所学知识，消化自己的所得，并且提升自己的发散思维能力和思维品质。
解决方案
实施导学案，让学生在思考中为自己的学习“把脉”
首次接触导学案是去年去温州培训，在自己尝试编写之前参考了许多优秀的导学案。这是八年级上册Unit5 What is the matter? 第四课时的导学案。
【知识目标】
1. 识记本课的14个单词与2个短语 .
2. 阅读短文，了解中国的健康生活方式。
3.会写关于健康的短文。
【重点与难点】
1.固定句型的理解和运用。
2. 会写关于健康的短文 。
【学习过程】
一、预习指导
1、读 短文，标出你应该做的事情。
2、听课文录音，再细读一遍课文，注意语音语调。
3、翻译句子：
(1) Chinese medicine is now popular in many western countries.
(2) It’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced diet.
(3) 我压力太大。
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二、课前热身
1、 翻译下列词组
(1)平衡饮食__________________ (2)传统中医_______________
(3)西方国家__________________ (4)背痛_________________
(5)对...有好处 ________________(6)压力大_____________
2.完成单词
1. If you want to be healthy, you should eat a b________ diet.
2. Take the m_______ three times a day after meals.
3. I have a test tomorrow. I feel s_______ out.
4. The Mid-Autumn Festival is our t___________ festival.
三、课堂活动
1、知识梳理
（1）It’s easy to have a healthy lifestyle . 句中不定式to have a healthy lifestyle为真正的主语，为使句子平衡故将它放在后面。it作形式上的主语来代替它。
例如：
It’s relaxing to listen to music.
It’s interesting to watch TV.
你能在文中找出一个类似的句子吗？
(2) I don’t think I’m improving .我认为我没有提高。句中I don’t think为主句，I’m improving为从句。当从句为否定句时，就像本句一样将否定前移。
例如：我认为英语不难。
你不能说：I think English isn’t difficult.
而是：I don’t think English is difficult.
试试看：我认为她不对。
I ______ ______ she _____ right.
2、课堂互动
(1) 补全短文，完成3b。
(2) 小组讨论翻译短文的含义。
(3) 尝试复述短文
(4) 仿照3a、3b写一则短文，以“Do you have a cold”为题，写出应该和不应该做的事情
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四、师生交流
令我最开心的收获:______________________________________
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我还存在的疑惑，我想对老师说：_________________________
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导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。导学案能很好地激发学生的思维，有助于养成思考的好习惯。有的学生，甚至可以思考出很有深度的问题来。
在实践“以学定教”课堂模式中，我发现仍存在不少问题值得反思，留与大家共同探讨。第一，课堂教学时间明显紧张或不足。新课程改革倡导学生主动参与，学生容易提出新问题、发生争论，所以存在教学时间不够的矛盾和冲突。第二，当堂训练难以优差兼顾。优等生完成练习的时间短，准确率高。相比之下后进生需要更多的时间来思考，练习完成的准确率也不高，需要老师更多的引导。两者的时间差必然会造成课堂时间的浪费。第三，新课程标准确立了学生的主体地位，在这样的情形下，教师如何教学才能达到预设的教学目标，不让船偏离航线，无疑也是一个严峻的挑战。
课堂不仅是学生学习、吸收知识的场所，更是锻炼能力、学会思考的地方。以学定教是一次全新的尝试，希望广大教师都能结合本校学生的实际学情，在“先学后教，当堂训练”的道路上走出一条林荫小径。
论文作者:孙云飞
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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