摘 要：随着信息化时代的到来，在教育行业中融入互联网技术，对教学方式进行优化，能够显著提升管理效果，实现学生全面健康发展的育人目标。德育管理是小学阶段的重要教学内容，在互联网环境下如何实现数字化管理是当下需要解决的主要问题。本文就德育数字化管理展开研究，综合分析其开展措施及实践效果。
关键词：互联网 德育数字化管理 实践意义
互联网环境下开展小学班级德育数字化管理是国家中长期教育改革和发展规划中的重要内容，必须得到教育工作者的重视。近些年，城乡各级学校都建立起了教育信息化管理体系，德育数字化管理已经成为提升教育质量的重要工具。
一、小学班级德育管理现状分析
1.德育管理评价维度和方向单一。当前的教育现状可以总结为选拔性和鉴定性的德育管理模式，这种德育管理模式侧重于选取适合接受教育的学生，也就是将学习能力强的学生筛选出来，这属于一种错误的德育管理模式，正确的德育管理模式应当是筛选和培养适合接受教育的学生。另一方面，德育管理中对学生的评价标准往往由班主任制定，这种评价标准的起点较低、关注点单一，不仅没有起到评价的导向和激励作用，还阻碍了学生多元化发展，因此目前应用的德育管理模式存在较大的局限性。
2.德育管理评价内容知识化过重。目前德育管理中仍使用学生成绩作为学生好坏的评价指标，这种德育管理评价模式知识化情况过重，忽视了学生的创造能力、实践活动能力以及良好的行为习惯等评价内容，这也是目前德育管理评价中存在的重要问题。
3.德育评价操作繁琐。德育数字化管理是互联网环境下的重要发展方向，虽然目前大部分学校都顺应了这一发展趋势，开始尝试落实多种评价指导方法，但落实现状不容乐观，仍存在部分学校沿用《学生成长素质报告册》等评价指导办法，导致评价数据庞大，给学生和教师增加了统计负担。
4.德育管理评价期间缺少交互。德育管理中评价的意义就在于及时将学生在校的学习情况反馈给教师和学生家长，由教师和学生家长对学生的学习短板进行关注指导。目前应用的德育管理评价机制只能阶段性地反映学生的学习情况，例如定期的家长会等，这大大局限了学生家长了解学生学习情况的方式，不利于学生家长定期结合学生的不足来开展指导。
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二、互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践
1.德育数字化管理丰富评价内容。相关统计数据显示，85%以上的学生表示希望在校期间教师能够不再局限于根据学习成绩来评估自己，而是重视自己在校期间的每一点进步，例如课堂参与度、校内兴趣活动中的表现等。还有80%的学生表示，教师不要根据自己的某一科的学习成绩来评估自己，因为每一名学生都有闪光点，例如一些学生虽然文化课成绩较差，但在音乐、美术等科目上具有自己的闪光点，作为教师不能“一棒子打死”，需要看到学生的闪光点。89%的学生对德育管理评价结果的及时性和保密性提出质疑，认为评价结果应当及时通知到个人并做好保密工作，然后自己通过付出努力来改善现状，将更好的评价结果回馈给老师和家长。
2.德育数字化管理优化评价流程。互联网背景下充分应用互联网技术的应用优势，对评价流程进行优化，建立起一个新颖、高效的管理平台。德育数字化管理的应用让整个评价流程得到简化，在建立数字化管理模式初期工作量较大，一旦成功建立起德育数字化管理系统，评价工作将会在短时间内完成，评价结果的准确性和有效性也会得到保障。例如教师在课堂上只需要使用自己的电子教学棒在学生卡上面一扫，就可以得到学生的各项数据，并给予奖励。德育数字化管理模式打破了人工记录各项管理数据的管理方法，大大提升了管理效率，学生可以通过管理平台掌握自己的实时排名，对于学生和老师阶段性的评估学习效果和教学效果具有重要作用。
3.德育数字化管理增进交互。学生、教师、学生家长的交互在小学班级德育管理中占据重要地位，德育数字化管理的落实，为学生、教师、学生家长提供了一个交互平台，对于三者之间的互动具有重要作用。经调查发现，学生对于教师叫家长这种行为存在很大的抵触兴趣，学生家长也不愿意去学校开家长会，建立起德育数字化管理系统，能够让德育管理工作在线上完成，目前交互方式多以文字的形式开展，随着信息化技术的发展，今后的交互工作将会向图片、语音、视频等方向转变，从而更好地满足德育管理的需求。
4.学生参与评价完善自我。德育数字化管理的落实增加了学生自主评价功能，学生参与德育管理工作的过程中能够更好地认识到自身的不足，从而纠正不正确的行为和不成熟的思想认知，在改善自己的同时优化评价结果，这对于激励学生改善自我、提升自身素质具有重要作用。
参考文献
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[4]曹瑜 网络环境下中小学德育管理的探讨[J].学园，2015，（36)，160。
论文作者:张宣花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
标签：德育论文; 学生论文; 评价论文; 互联网论文; 自己的论文; 教师论文; 班级论文; 《中小学教育》2020年第391期论文;