【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。英语教学中，课题或知识的恰当导入能更好的激发学生的学习兴趣，能使教师高效的教授知识内容；是一节成功课不可分割的部分。本文讨论了几种高中英语课的导入法，讨论了使用恰当的导入在不同的知识或课型中的合理运用。
【关键词】高中英语；教学法；课堂导入
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-151-01
一、导入与英语课堂导入
导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应该对不同单元选用不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好准备与铺垫。
英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课来导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学习就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研究的课题。而我们对于不同主题的单元可以采用不同的导入手段，因为话题不同，学生的喜好程度就不同，对于比较容易引起学生兴趣的课题可以稍作导入马上引入正题；而对于学生不是特别有兴趣的话题，可以多花点时间让学生的兴趣浓厚起来，以后再入正题这样可以为以后这一单元的学习做好准备。以下是针对新教材的一些话题的集中导入方法。
二、导入方法整合
1、复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。如：SEFC1A Unit 1 Good Friends(交朋友)，在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….
活动步骤：
1）师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends? What is your friend like?
一边在黑板上画出：
2）大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.
3）小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用I think he is… 句型进行归纳。这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2、设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。
3、其他类别导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中，等等能导入的事或者是物。
4、演讲和表演
1）三分钟演讲。让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
2）英语课本剧。老师可以事先叫几位同学认真熟读课文，把内容改成剧本，再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计更适合人物个性的动作，再辅以简单的道具，于是一场别开生面的表演就拉开了序幕。运用表演导入法，既让学生更容易了解课文内容，又训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，使课堂更加生动活泼，发挥了学生的主动性。
5、课堂导入
1）以提问为主。问答交流升华
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入。
2）以旧带新。
我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
总之，导入方法很重要。导入是一堂课的首要环节，教师因针对不同的教学内容优化导入的设计。而学生自然而然能引起兴趣，迫不及待去读，集中注意力并找到答案。有效的提高了教师的教学质量。
参考文献
[1]浅议几种高中英语课的导入法廖宏.《软件:电子版》.2016年.
[2]浅谈如何在高中英语课中合理运用课堂导入法陈红英.《读写算:教育导刊》2015年.
论文作者:贾利平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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