张晓燕 四川省宜宾市屏山县书楼初级中学校 645350
【摘要】当今课程讲究的是“授人以鱼不如授人以渔”，阅读能力作为数学学习的一个工具，数学的理科性质，又决定了其有别于日常阅读的特殊性，正确认识“数学化阅读”，抓住两者之间的关系，根据数学学科特色，结合初中阶段学生的特点，实现能力培养与数学教学相结合。
【关键字】数学化阅读、阅读能力、初中数学教学
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-123-01
文字作为日常交流交际的工具，要保证消息的正确有效传达，阅读理解能力是必不可少的。具体在初中阶段，创新类题型越加被重视，创新就体现在题目的表达中，看似未接触过，但实际情况是“答案在题中”，考察的是学生的理解能力和知识迁移应用能力，而这种能力的提升前提，必不可少的就是阅读能力。这里的阅读有别于寻常意义中的阅读，数学自身就是一门语言，实际去阅读数学便可称为是“数学化阅读”。题是解题的基础，阅读能力就是数学学习的基础，从根本上去分析两者之间的关系，正确认识两者的紧密性，有利于教师在课堂中的引导，以及不同学科教师之间的配合。
一、数学化阅读的具体要求
（一）教材中的数学化阅读——举一反三
数学教材是数学课程教材编制专家在充分结合学生当前阶段智力水平、学习接收能力、教育教学原理以及数学学科特点编写而成，一定意义上教材的阅读是“数学化阅读”的开端。作为“数学化阅读”的第一步就是学会模仿，学会举一反三。俗话说“万丈高楼平地起”，基础打牢靠才能一步一步走向应用。首先针对基础知识点，“知其然”还要“知其所以然”，单单靠学生自己去思考推导步骤在当前学生的知识水平下是不现实的，所以教材中都有相应的推导，这时候对推导的阅读过程实际上是对知识点推导的模仿；接下来，教材每个知识点都会有相对应的例题，这时候对例题的阅读过程实际上是对知识点应用的模仿；其次，对单个知识点阅读，再对整章相关知识点阅读，这时候对整章知识的阅读实际上是对知识点关联性串联的模仿。因为数学的理科性质，很多时候老师教学和学生学习过程中，都更愿意采取题海战术，而会忽略对数学教材的阅读，实际上这是本末倒置的行为，教材是最系统和最简洁的归纳，阅读教材，举一反三必不可少。
（二）练习中的数学化阅读——迁移应用
学练结合，这是理科类学习的一大特色，练习题的意义不止于检验学生的知识点掌握情况，练习过程的本质也是一学习，正确利用阅读能力，真正从中学到知识的迁移应用，就是在练习中的“数学化阅读”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先第一点是提炼阅读，练习中很多题目会联合实际生活，冗长枯燥的题目中，真正与习题相关的部分往往需要精简提炼，在题目中提炼有用的信息；再次第二点是识别阅读，练习题肯定是与知识点息息相关的，平时的分点练习是为了提高学生的熟练度，但综合性练习题，提升的就是学生的知识点识别能力，从题目中判断那句话是解题关键，具体考什么，从哪个方向入手，这就需要阅读过程中的识别；最后第三点是迁移阅读，练习题的最终目的都是为了实现知识点的应用，练习题将知识点套用进某一具体的场景中具体应用，在做题阅读中逐步深化对知识点的思考，将对基础知识点的理解迁移至具体的题中，从而实现对知识点的应用。
二、数学化阅读能力的培养
（一）课堂的引导作用
在初中教学中，考虑到学生的年龄阶段及角色的过渡适应，所以课堂的引导是很重要的。为此，教师在课堂上可以创设一些有效情境，与学习生活关联紧密，激发学生的阅读联系能力，创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣，要有适当难度，富有启发性，可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。引导的最终目的是促使学生养成细心严密的阅读习惯，在日常课堂中，数学注重的逻辑性要有所体现，例如对于公式、法则要理顺思路，分清步骤，如几何证明的教学，老师在教学过程中以推论入手，几何证明的依据与过程是推论，因此引导学生阅读、理解、辨清这些定理、公理，从而使学生养成严密的几何证明逻辑，时刻注意步骤的严密性。
（二）温习的深化作用
及时地课后温习、做作业，不仅是熟悉知识点，深化认知的过程，而且能帮助学生提高数学化阅读的能力，从题中学习。教师在教学当中，应当注意适度适量的练习布置，循序渐进。首先是有关例题的变化题型，这一类题型的难度不会很大，且与教材联系最紧密，学生可以直接通过模仿例题举一反三，所以学生在对比中可以加强记忆，巩固知识点；其次是基于知识点的变化题型，这一类题型属于深化部分，与知识点联系紧密，但是比例题的难度稍高，难度的提升体现在题目的变化中，要求学生在变化中阅读分析出类似点，从而实现解答，这个过程可以加深学生对知识点的理解认识；最后是多个知识点串杂的综合题型，这一类题型属于最难的题，因为它不仅是对单个知识点的考察，也是对多个知识点综合应用的考察，要求学生的基础掌握踏实，融会贯通，并且还需要一定的联想思考能力，综合题能锻炼学生的综合应用理解能力。
数学是基础学科，它在其他学科中起到工具的作用，学好数学无疑为初中阶段的各个学科都打下良好基础，数学的逻辑性思维很强，学会“数学化阅读”能更好地理解及应用数学知识，若数学是“鱼”，那阅读能力就是“渔”，数学本身就有自己的语言，它包括字母、数字、文字、公式等，是抽象化类型表达，“数学化阅读”的最终目的就是在于把抽象化的表达转化为具体可表的表达，最终实现对数学知识的实际应用。
参考文献：
[1]高华.浅谈初中数学阅读能力的培养.
[2]初中数学阅读能力初探.
论文作者:张晓燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：知识点论文; 数学论文; 能力论文; 学生论文; 题型论文; 教材论文; 例题论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;