中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0104-01
我在接这个班前我们班级语文平均成绩特别低。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一、不知如何去学习语文。二、不看课外书。三、不是为获取知识学语文。因此我希望在自己的教学实践中能够借鉴杜郎口高效课堂的经验，他们取得的成功的原因就是相信学生，给学生更多的自己学习的时间，让我们充分地感受到主动的思考和被动的听讲所存在的学生收获的巨大差异。这就涉及到学生自学能力的培养和提升。但是做为一个小学低年级的语文教师，怎样培养孩子的自学能力和实现高效的课堂呢？
莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话改了说给学生，我问他们：你们是希望老师给你们鱼吃，还是希望老师教你们捕鱼的方法？学生的回答是希望我能教给他们捕鱼的方法。学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的回答说明，叶圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。所以我觉得要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。
新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势,树立新的教育教学理念。高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。导学案介入课堂是很好的突破方式“。导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力，实现把学习的权力真正向学生“移交”的转变。
从学生方面，小学语文课堂以导学案为载体，突出语文课堂的学生自主学习的主体性，以培养学生的自我学习语文的能力，提高语文课堂的教学效率，从而实现学生的自学能力、合作能力、探究能力、创新能力等整体素质共同提高的高效课堂教学模式。运用导学案的语文课堂，使语文学习成为学生显示思考、体现合作的平台。
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从教师方面，小学语文课堂导学案的使用，对语文教师提出了较高要求：一是培养学生学会自主学习并形成自主学习的能力，形成习惯；二是学生学会合作学习并具备合作学习的品质，能与同学合作完成学习探究任务；三是教师在课堂上不是进行知识的讲述，而是设计并利用导学案，针对问题，引导学生自主或合作学习，努力建构学生合作学习和自主学习的课堂结构，促进学生形成自主学习、质疑探究和合作学习的能力。因此我在自己的教学实践中借鉴魏书生培养学生自学能力的方法及杜郎口教学模式中的三大模块和全国教师培训基地设计出的“五步三查”教学模式，来培养学生的自学能力和有效的预习。但是农村孩子的信息收集渠道窄，课外阅读量不足，家长重视程度有限，做为农村小学的语文教师，怎样培养孩子的自学能力和实现高效的课堂呢？为了让孩子有目的的自学，经过四年的实践和摸索我在教学模式中设计了“预习导学案”，这样能使学生在课前有目的的预习，课上有目的的小组合作交流，课末有指向的评价，课后有方向的梳理。学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，学习能力也随之提高了。学习步骤如下：
第一步：独学（预习）。我给学生制定预习导学案，让学生有方向的预习。
第二步：群学（合作探究）。（1）对学：同桌间互查预习情况。（2）组学：小组内讨论、交流、展示预习情况，并完成预习检测评价。（交流不会的内容和好的学习方法。这是一查，通过检测表组长能掌握小组成员的预习情况。）
第三步：班内大展示。根据预习导学案中的“展示内容”展示自己的预习成果，喜欢展示什么就展示什么。（这是质疑解惑的过程。也是二查，教师对全班同学的学习情况有了一定的了解和掌握）
第四步：达标测评。题目的设计上体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。（达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。）
这样学生自主去学习会带给孩子成就感，也提高了效率。为了增加孩子们的课外阅读量，培养阅读兴趣，我设计了“书海悟语”（课外阅读积累笔记），让孩子们知道如何去阅读，能够初步掌握阅读的方法。组织了“我爱读书”活动，让孩子们每天在家读课外书，每天读20分钟或半小时，并用视频的形式发到班级群里，这样学生的读书兴趣很高。孩子们现在已经坚持读书60余天，阅读习惯已经养成，对提高孩子们的阅读速度，理解能力都有很大的帮助。这项活动一直延伸到小学毕业。由于学生能有效的学习，成绩也有了大幅的提高。在区领导来验收时，孩子们的批注得到了各位领导的好评。到了初中后孩子们的能力得到了显现，多名学生名列前茅。
为了让孩子们的阅读理解能力有更大的提高，我在课后授之以“鱼”不如授之以“渔”，让低年级的孩子也能有效地自学，导学案的应用对我的课堂教学有很大的帮助，我坚信预习能催生自信，自信繁衍成功，成功会激活快乐！
论文作者:赵善文
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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