广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学 邮编543100
摘要：运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：初中数学、多媒体教学、积极性、学习机会、
在社会信息化日益加快的今天，我国教育迎来了深化课程改革的大好春天。特别是在媒体教学常态化理念的引领下，信息技术与学科教学整合得到了软硬件的支撑，广泛而快速地进入到了课堂教学之中。而初中数学，作为学校教育的重要平台，与多媒体结合更是较早的事情了。其运用，不仅能最大限度地节省课堂板书时间，扩大学生信息接受量，提高学习效果，而能激趣，化抽象为直观，都具有积极作用，是传统手段所不能比拟的。下面，我结合多年实践，谈谈多媒体在初中数学教学中的运用。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
首先教师要做好多媒体技术与数学学科的整合，把信息技术恰到好处的用到教学中去，教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机教学来增强教学效果，解决教学中的重点、难点问题，并在此基础上选择合适的教学软件应用到教学活动中，充分发挥其教学潜力。教师对信息技术与学科的整合有正确的认识。整合不是简单的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞花样，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，提高课堂教学效果是我们追求的目标。
其次，教师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。如教学"生活中的立体图形"一课，一开始就出示各种不同的图形，吸引学生的注意力。如只有书上的几幅图，容量小，学生兴趣不浓。多媒体可以创设情境，与实际生活联系紧密，这就提高了学生的学习兴趣，帮助学生理解题意。促进学生思维的发展，增强学生解决实际问题的能力。
二、能增大课堂容量，学生获得更多学习机会
多媒体走进数学课堂，不仅是教师教的辅助工具，也是学生学的良好帮手。作为师生学习和解决问题的工具，逐步融入到数学教学中去。这对改变学生学习方式，提供并展示各种教学所需的资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境等方面都具有重要意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能帮助学生多角度思考学习方式和内容，开阔学生探索视野，优化教师课堂教学，都是其功能之内的事了。我们知道，课堂时间是有限的，数学教学中过多的板书会耽误很多时间，这无疑就降低了教学速度。而如果运用多媒体，就可以将和教学内容有关的知识和板书在很短的时间里引入课堂，并且还可以在课堂的教学中运用动画、声音、画等教育方式，将生动、具体的形象转换成要向学生阐述的知识点，这不仅能开阔学生的视野，开发学生的想象力和抽象思维，还能让一些学生模糊的思维以更加形象的物体出现，压缩了课堂的时间，使学生能有更多的时间去探索。如在教学探索《圆与圆的位置关系》时，运用信息技术安排了大量的课堂探索。并将整个的探索等信息及时演示给学生看。对学生的不同探索过程，及时在电子白板一步步的显示，这样不仅使学生结合自己的学习情况，合理有效的去自主学习，并且教师也可以从中获得较全面的反馈信息，及时调整教学措施，这样就提高了教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。如有这么一道列一元一次方程解应用题的题目：甲、乙两人骑自行车从两地出发，相向而行。已知乙先走30分钟，甲每小时行10千米，乙每小时行8千米，2小时后两人相遇。问两地相距多远？“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时或一先一后、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了甲和乙分别在两地，接着显示两人从两地对面走来，乙先走30分钟最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发或一先一后”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
论文作者:欧荣德
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
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