职校生学习力的心理分析与积极干预
卫洁琼
（三门峡职业技术学院 河南·三门峡 472000）
摘 要 在当代职业教育心理学研究课题中，职校生学习力属于其中不可忽视的组成部分，历来被视为职教领域的重点。纵观职校生学习力发展现状，主要存在学习动力不佳、学习能力较弱、学习意志欠缺等问题。基于教学视角反思而言，主要受教学内容、教学方式、教学管理等要素的影响，使得提升职校生学习力的目标大打折扣。基于此，职业教育在深化教学改革时，要围绕着怎样提升职校生的学习力为指导目标，研究行之有效的教学对策，让提升职校生学习力的目标得以实现。
关键词 职校生 学习力 心理分析 积极干预
0 前言
在职业教育发展进程中，职校生学习问题历来属于重点研究课题，如何调动职校生的学习积极性及学习能力，成为当今教育领域的重点。纵观当前职校生的学习现状，有些职校生在学习动力上后劲不足、缺乏良好的学习能力、学习意志较为薄弱，一旦遇到困难便停滞不前，使得学生的学习效率及质量大打折扣。在研究职校生学习力问题时，要基于心理层面，探讨影响职校生学习力的心理要素，秉承实事求是的原则，引导职校生树立积极正面的心理态度，深化职业教育改革创新，为促进职业教育进一步发展提供助力。
1 职校生学习力的心理分析
（1）缺乏足够的学习动力。有些职校生对于自身学业发展缺乏明确目标，对待学业浑浑噩噩，对自身未来发展方向不够明确，且长期未能从学业中获得成就感，存在焦虑、厌学等负面心理，未能发现自己在学业上的潜能，对待课堂教学活动兴致缺缺、参与度不高，不愿与教师交流沟通，长期处于被动的学习状态，鲜少开展自主学习活动，在课外极少翻开课本学习。
显然，除了履行工商经济类、公益慈善类、社会福利类、社会服务类这“四大类”职能的社会组织，其他类别的社会组织就难以得到此优待。总体上看来，民办非企业单位很多都属于这些类别关照的范围；尽管如此，在现实当中，属于“四大类”的社会组织也有不少在登记管理环节依然面临着棘手难题；例如对人数和办公场所的限制，很多规模有限、资源紧张的组织可能依然达不到登记门槛的要求。而且，面临这一问题的组织还不在少数。也就是说，文件规定的门槛虽然在降低，但是离大部分民办非企业单位的实际需求仍有一定距离。
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（2）学习能力较为薄弱。职校生的文化成绩相对薄弱，在学习方式及理念上未能找准适合自己的，相较于其他学生，职校生在保持注意力集中、理解和观察事物等方面存在明显的不足，在学习转化和创新思维上较为薄弱，主要围绕着表层进行思考，知识转化效率相对低下。有些职校生虽然在学习上花费大量时间，但所取得的效果相对有限，使得职校生的学习积极性受到制约。
（3）凸显自主学习的价值。通过引导职校生树立自主学习意识，能够让学生在自身兴趣爱好、学习特点的指导下，筛选出适合自己的学习方式及内容，这也是自主学习的重要优势。在教育教学活动中，任课教师可以依据学生个体差异、学习特点，挑选具有针对性的教学方式，采取分层教学，让学生更好地反思和审视自我，调动学生自主学习和积极探究的能力，引导学生树立构建理论学习和知识构建的主动意识，让学生的主体地位得以有效展现，调动学生自主学习和探究的意识和能力，让学生的自主选择范围得以扩大。职业教育的内涵随着时代的发展而处于不断改进和优化自主，价值和内涵会出现相应改变，教师内容也要秉承与时俱进的原则，进行适当调整和改进，以满足当今社会对人才的要求。
（1）贯彻以人为本的教育理念。职业院校致力于培养专业的技能型人才，以职业、技能为关键词开展课程设置，旨在让学生明确本专业的特点及实质。职业院校在制定教学体制管理时，要以学生实际发展需求为指导，考虑到学生的兴趣爱好、学习基础等要素，推出具有针对性的课堂教学设计，践行以学生为本的教育理念，注重调动学生的发展潜能及学习动机，实现有效拓宽学生学习空间的目标，引导学生树立正确的自我评价意识，让学生对自身能力有清晰认知。在教育教学活动中，教师要尊重学生的个体差异及学习特点，给予学生具有针对性的引导，采取因势利导的方式，有效培养学生的学习动机及兴趣。教师作为学生学习道路上传道授业解惑的人员，要引导学生树立良好的学习理念，基于学生的学习特点，有针对性的培养学生的学习能力。
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（5）学习态度相对消极。有些职校生在学习活动中长期未能获得成绩感，使得有些职校生对自身学习能力处于怀疑和自我否定中，将自己的学习能力及发展空间定义在低下的位置，受这种意识的影响，会让学生陷入恶性循环中，对自身评价越发有失公允，不仅不利于学生学习基础的积累，还会让学生在以后的学习生涯中处处碰壁。
（6）学习投入度有待提升。在个体学习过程中，学习投入属于个体在学习过程所表现出的态度及能力，主要体现在活力、奉献及专注这三大层面。有些职校生对于学习任务敷衍随意，深受周围环境的干扰，难以保持注意力集中，当遇到具有难度的学习内容，便选择绕道而走或放弃，故而难以从学习中获得成绩感。纵观职校生的实际学习情况，其对待学习缺乏热情和主动性，在学习方面的投入相对较少，这些均会影响学习效果。
2 提升职校生学习力的可行性对策
（4）学习创造力有待提升。学生在学习相应知识点后，要通过理解和巩固将其内化，是否准确掌握相应知识，是实现知识转化的必要条件。然而，通过分析职校生的学习特点及能力，可知其在对知识进行再加工上存在不足，发散思维能力相对较弱，在理解知识时满足于表层理解，思维方式相对单一和刻板，在全面、系统地分析相应问题的能力上有待提升，尤其是在创新能力上。
（4）树立科学走向的专业学习习惯。任课教师在引导学生树立学习习惯时，要考虑到基础课程和专业课的设置情况，将其他影响要素纳入到考虑范围内，以学生学习内容为依据，进一步细分层次和区域，端正学生对待课堂教学活动的态度，并在潜移默化之中提升学生的实践思维意识。职业院校以培养技能型人才为教学目标，在制定教学计划时要注重实践，将实践操作及学习技能培养纳入到考虑范围内，引导学生树立正确的职业意识，对学生未来职业规划提供参考意见。
（3）缺乏良好的学习毅力。在学习生涯中，学生难免会遇到挫折和困难，学习毅力属于影响学生面对困难及挫折态度的重要因素。有些职校生在学习方面遇到拦路虎后，往往容易陷入自我否定之中，选择停滞不前甚至放弃，在学习毅力上尤为欠缺，常常以消极悲观的态度面对学业压力。且对于枯燥乏味的教学内容，不能静下心来认真思考和研究，在学习毅力上尤为欠缺。
（2）注重学习心理潜能开发。依据积极心理学的观念，在引导学生树立积极心理品质时，要对个体能力开发予以高度重视。职业院校要转变传统滞后的教育理念，将现代化教学理念科学运用其中，基于不同视角，起到提升学生认知能力的目标，加大培养学生积极心理素养的力度。任课教师可以优化教学模式规划，将多种多样的教学方式有选择性地运用其中，制定多维度评价机制，突出学生在课堂教学中的主体地位，善于发现学生在学习活动中的闪光点，并加以表扬和肯定，让学生从中获得成就感和满足感，让学生的心理潜能得以有效开发，为学生未来发展打下坚实的基础。
（5）对学习情感体验予以重视。在教育教学活动中，任课教师在制定学习任务时，要基于学生学习能力及基础，注重调动学生的学习动力，让学生对待学生保持期待，提升职校生对于学习的正面体验，引导学生从学习中领略成就感，以此为切入口培养职校生的学习力。在选择何种评价方式时，要将过程性评价作为重要内容，有效拓展评价范围，基于学生优势及特点，实施层次评价，构建多元化评价机制。为实现培养学生学习力的目标，要注重教学方式的选择及教学氛围的塑造，教师的教学能力及人格魅力也是影响学生学习态度的重要因素。为此，任课教师要基于职校生的特点，慎重选择教学方式及手段，致力于教学氛围构建，让课堂教学质量得以稳步提升。
（6）强化个性学习风格塑造。职业教师在开展教学规划制定工作时，需要考虑到课堂教学活动是否具备可行性和参与度，践行活动化教学的目标，注重教学材料的筛选和运用，选择可操作性和实践性高的教学素材，让学生参与课堂教学活动的参与度得以提升。除此之外，在规划教学内容及运用教学设施时，要注重观察学生的学习情况，注重培养学生树立符合自身特点的学习风格，适当拓展延伸空间好力度，引导学生树立具有自身特点的学习风格。
（7）引导学生树立积极乐观的学习心态。为实现转变学生不良学习心态的目标，职业院校要推进多元化评价机制构建，不再将考试成绩作为衡量学生学习情况的唯一要素，并不单纯依据成绩排名对学生进行分类，而是要将关注点放在学生兴趣爱好及潜能上，引导学生树立清晰明朗的职业生涯规划，让学生对自身人生未来发展更为明确，注重挖掘学生的发展潜能，另外，职业院校要摒弃传统滞后的教学理念，优化实践教学设置，并在各学科教学中有效融入心理健康教育的内容。
3 总结
在职业教育发展进程中，要注重提升职校生的学习力，基于心理层面分析影响职校生学习力的主要因素，并以此作为深化职业教育教学体系改革创新的指导依据，将现代化职业教育理念科学融入其中，研究行之有效的职业教育方式，致力于引导职校生树立正确的学习习惯及理念，让职校生的学习力得以提升，为推动其职业发展打下坚实的基础。
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Psychological Analysis and Active Intervention of Vocational School Students'Learning Ability
WEI Jieqiong
(Sanmenxia Polytechnic,Sanmenxia,Henan 472000)
Abstract In the research of contemporary vocational education psychology,vocational school students'learning ability is an important part, which has always been regarded as the focus of vocational education.Throughout the development of vocational school students'learning ability,there are mainly problems such as poor learning motivation,weak learning ability and lack of learning will.Based on the perspective of teaching reflection,it is mainly affected by teaching content,teaching methods,teaching management and other elements,which makes the goal of improving vocational school students'learning ability greatly reduced.Based on this,when deepening the teaching reform of vocational education,we should focus on how to improve the learning ability of vocational school students as the guiding goal,study effective teaching countermeasures,so as to achieve the goal of improving the learning ability of vocational school students.
Keywords vocational school students;learning ability;psychological analysis;active intervention
中图分类号： G442
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.11.080
标签：职校生论文; 学习力论文; 心理分析论文; 积极干预论文; 三门峡职业技术学院论文;