河南省武陟县龙泉南贾小学 454950
谈到自主、合作、探究学习，以前总认为是大学生和中学生的事，读了新修订的语文课程标准，才明白自主、合作、探究学习也应从小学做起。《小学语文课程标准》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就说明新课程改革正大力倡导自主学习、探究学习和合作学习。
在小学语文教学过程中实施自主、合作、探究学习，怎样做呢？
一、教师要转变观念，善于创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习
自主合作课堂教学模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体作用都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，学生主体地位必然显现出来。在教学过程中，教师的任务是“引导”不是“主讲”，学生的任务是“学习”不是“听取”，是通过教师的有技巧的引导来促进学生主动学习。
“创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。”学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。因此，教师要改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见，让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。
“学起于思，思源于疑”，是让学生对所学内容充满疑惑，产生强烈的求知欲望。教学中，教师可根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引发需要，因需要而思考，使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
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二、教师要善于张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习
探究学习需要老师在教学中进行学法指导，让学生在具备一定能力基础再进行探究学习。教学时，教师要尊重学生的自主性，让学生自己探索知识，发现规律，拓宽学习领域，开掘学习内容，运用学习收获。从“事先预设”走向“动态生成”，教师要给学生创造一个自由的学习空间。例如：我在教《桂花雨》一课时，因为是下午的第一节课，课堂气氛比较沉闷，于是向学生提问：“同学们见过桂花飘落的情景吗？”课堂立刻被激活了，学生争先恐后说出了与桂花有关的知识，在调动学生兴趣的同时，新的问题又不断地生成：“不断飘落的桂花与雨怎样联系起来了，作者借桂花表达了怎样的情感？”问题在动态中不断生成，在动态中不断解答，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性和生成性。在动态的不断发展推进的过程中，发展学生探究学习的能力，促进学生自探究的主发展。
三、教师要加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善
自主、合作、探究学习不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分，通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。例如：学习《鲸》一课时，我让学生自己动手搜集鱼类及鲸的知识，思考“鲸也被叫做鲸鱼，那么鲸真的属于鱼类吗？”，让学生一起思考，一起讨论，在想、说、辩的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们得出了鲸不是鱼类的结论，不但学会了综合材料、分析推理、正确判断，更重要的是发展了思维。
四、教师要巧妙解决自主、合作、探究学习中的问题
目前在组织实施自主、合作、探究学习时，还存在许多认识上、操作上的误区，表现为：上的是新教材，用的是老方法；误用自主、合作、探究的概念。因此应正确处理好自主、合作、探究学习之间的关系。
我们认为：自主学习是语文教学的基础和目的，合作学习是教学的手段和方式，探究学习是教学的态度和精神，在这三者中，自主学习是合作、探究学习的前提。因为学习是学生独立获取知识、提高能力、锻炼思维的过程，任何人都不能取代学生作为一个独立的“主体”在教学中的地位，外在的任何信息都必须通过学生的独立思考、吸收才会起作用，合作、探究不能取代学生的思考和实践，可见自主学习应该是教育的最终目的和归宿。
合作学习作为一种手段和方式，是学生通过自主学习解决不了问题时，求助并与他人共同解决问题的学习方式，它是建立在自主学习的基础上的，没有自主学习，则合作学习就成了一种摆设，失去了合作学习应有的意义与价值。教学中实施合作学习应严格把握好尺度，该合作时就合作，不当合作时则决不合作。
探究作为学习的一种态度，一种精神，应贯穿于自主、合作学习的过程中。探究追求的是过程而不是结果，看重的是学生在探究过程中的体验而不是结论。在探究学习中，培养学生敢于质疑、勇于创新的勇气和动手、动脑的能力，鼓励学生用探究的眼光来对待学习中遇到的问题，不要对学生提出过高的希望与要求，否则会适得其反。
总之，教师要根据实际情况来创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。不管是自主学习，还是合作探究学习自然也就有了良好的效果。
论文作者:张海滨
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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