蔡建良 山东省滨州市无棣县职业中等专业学校 251900
摘 要：培养学生良好的行为习惯，是一个系统的、长期的过程。在这一过程中，班主任要认识学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。同时，培养学生良好的行为习惯也是我们对学生的教育要求。“人至察则无朋，人不察则无为。”培养学生良好的行为习惯，就是让学生要有所为。同时学生良好行为习惯的养成也是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
关键词：班级 管理 学生 行为习惯 培养
班级管理工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程。尤其在新的形势下，要求班主任更好地教育学生；而教育好学生，就必须培养学生良好的行为习惯。那么，班级管理中如何培养学生良好的行为习惯？
一、营造和谐氛围，培养学生的集体意识
一个班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员道德品质的形成影响极大。班集体如果形成了一种高尚的道德风貌、较高的思想境界、刻苦钻研的学习精神、积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染、无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。所以，班主任在进行养成教育的时候，要把培养良好的班风作为班级工作的重点之一。要始终给学生灌输集体的概念，一定要让他们知道，在一个集体中共同地学习，个人与集体一荣俱荣、一损俱损。因此，当学生存在不良习惯或犯错的时候，班集体就具有很好的约束力。
二、发挥学生主体作用，引导学生自己筹备班级活动
良好行为习惯的培养主要是通过各种活动来进行的，同时，学校育人的重要途径也就是班级中活动育人。班主任应该根据学校的计划，结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候要充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施；而班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。他们在成为班级主人之后，一些不良的行为习惯是不允许存在下去的，因而就要求全体学生必须培养良好的行为习惯。
三、实施民主管理机制，引导学生积极参与班级管理
班级管理中肯定会遇到各种各样的问题和难题，这个时候班主任不能忘记学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们是班级的主人，班级内部的事情应该与他们进行协商和讨论，让学生充分享有班级事务的决策权利。班级管理中，每一个班级都离不开各项评比和学生的评价活动，班主任应该重视学生在评价过程中的作用，积极组织学生的自我评价、学生之间的互评、班委会的评价、任课教师的评价等等，最后班主任结合各项评价对学生进行总的评价。这种评价过程职专生的参与显得尤其重要，评价易于学生接受，又是一次对学生很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心以及希望，从而更好地指导他的发展，提升良好行为习惯的培养。
四、实行班干部轮换制，调动学生班级管理的责任意识
有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。我却不这样认为。本人认为，由于多年长期使用老一套的班干部，班上的管理体制不能创新，良好的行为习惯不能得到更进一步的培养。同时，这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无干劲。而且，大部分的学生都怀着当班干部的愿望，他们乐意为班级出力。他们从轮流当班干部中体会到了当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，同时使他们更好地懂得了良好的行为习惯对于一个班级的重要性。
五、建立“自我批评日”，引导学生不断反思自己
人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。在培养学生良好的行为习惯这一过程中，为了使学生能正视自己一周的表现，在每周一的第七节课，我会让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬、哪些需要改正。小结的内容是多方面的，可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同制定了下一周的奋斗目标。
六、激励与赏识相结合，培养学生树立正确的人生观
我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据学生这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。赏识教育，即“赏识——成功教育”，它是教学生走路、说话的教育。例如，当我们的孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。“赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识”，能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。特别是当某一个学生在每一行为方面取得了进步，我们对他进行赏识，他会愈加严格要求自己，以后会越来越优秀。
论文作者:蔡建良
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
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