摘 要：有效的课堂发言对于融洽师生的关系、形成和谐的课堂氛围具有非常重要的意义。本文探索了小学语文课堂发言能力培养的策略，促使学生发表独特的见解，活跃课堂气氛，让每位学生能够健康、自信地成长。
关键词：小学语文 课堂发言 策略
在一线教学中我们会发现：小学生在低年级时，课堂上发言很积极，有的甚至于站起来喊“我、我、我”；而到中、高年级时，尤其到了高年级后，普遍变得“沉默寡言”了。这一现象各级各类小学均不同程度地存在，尤其是我们农村小学更为突出。不少老师就只能在课堂上“一言堂”，不仅弱化了学生的口头表达能力，也影响了学生对知识的掌握，造成“低效课堂”。我们应该如何培养小学生在语文课堂上的发言能力呢？
一、营造和谐氛围，让学生敢于发言
作为小学语文教师，要适时营造宽松的课堂，因地制宜地为学生创设和谐的学习氛围，给他们提供足够的交流空间，使学生发言能有效地进行。语文特级窦桂梅老师给我们作出了榜样，她在学生发言过程中会及时有效地对学生的发言做出评价，如经常出现的语句：谢谢，亲爱的同学们；你真了不起，给他掌声；你想到了老师没想到的，这么丰富的想象力，我为你点赞。窦老师不仅注重对发言中学生的一视同仁，既热情又有耐心，一切都以学生的发展为根本，而且对回答正确甚至精彩的学生加以表扬并顺势将学生的思维引向深入。对回答错误的学生则温和地进行引导启发，可谓循循善诱，让学生如坐春风，使学生在课堂发言中学得更专注了。因此，我们在教学中应该鼓励学生畅所欲言，培养学生举手发言的“气质”，促使他们想发言、敢发言。要敞开胸怀，畅学生所想，言学生所思，给学生们发言机会，带动他们积极的内心。对有一些比较内向、不太敢说的学生，要走入他们的内心，帮助他们打破发言的紧张感，给他们信心，逐渐克服胆怯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂发言要时常以“促进学生的全面发展”为宗旨，切实抓好每一次机会，让学生都敢于发言。
二、创设趣味情境，让学生乐于发言
教师想要让学生爱上发言，第一步就要吃透教材，抓住课文中最有特色、最核心的地方加以钻研，融入自己的趣味情境，找准突破点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”创设的情境对学生有吸引力，学生才会有话要说；如果是激发不起学生兴趣的情境，上课也就变得沉闷，学生也就不爱发言了。第二步，课堂上要让学生开口，就要激发学生的表现欲。只要他们跃跃欲试，他们自然就“金”口常开了。有些教师觉得高段的学生就不需要奖励了，其实高年级的小学生也需要奖励、掌声，哪怕只是一个赞许的眼神，对孩子都是一种鼓励。为什么要对孩子吝啬夸奖呢？所以老师们，不要“羞涩”，更不要“吝啬”！第三步，要学生主动站起来发言，先要帮助学生树立自信心，有克服困难、战胜自己的勇气，才敢于开口大声说话。课堂上要有意识地为学生提供充足的表现机会，常进行如角色表演、小组内交流等形式多样、内容丰富的活动，让学生在活动中体验成功、增强自信。学生发言的热情自然会越来越高，当学生的热情高了，学生就乐于发言了。
三、构建活动平台，让学生勤于发言
如何利用有效的活动平台、载体促进小学语文的课堂发言是摆在每位老师面前需要思考的一个问题。美国思想家爱慕生说过：“自信是成功的第一秘诀。”学生不想、不敢发言源于缺乏自信心。我们如何给学生构建一个树立信心的平台呢？第一，在进行晨读前我们可以组织学生进行五分钟的说话训练，内容可以是自己的所见所闻，也可以是自己对某一篇文章的看法，但是给学生一个要求，做到自然大方、口齿清楚、声音响亮。先可以让学生拿着稿子念，再慢慢地脱稿讲。第二，也可以在活动中，如班队活动课，给学生表现的机会，主持、活动策划等等。现在流行的任景业提倡的分享式课堂，给了学生更多的发言机会，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。虽然我们班正在实践中，但是发现孩子们比以前活跃了，虽然存在一些提的问题过于简单、回答不够深入，但是孩子们的智慧集合，回答也慢慢深入。因此，我们有必要站在一个新的高度去重新审视“课堂发言”这一普通而又非凡的教学技能，重新定位在新的历史时期下如何将这一技巧渗透进教学中、内化到学生内心。要努力通过教师的启发、引导，适时搭建合适的教学平台，让学生多探索、多发言。
总之，有效的小学语文课堂发言提高了学生的思维能力，促进了师生的互动交流，达成了各项教学目标，落实了新课程提出的有关要求。同时，本文积极从课堂氛围、课堂情境、课堂平台等多方面提出了实施课堂发言的策略，期盼能给一线的小学语文教师一些启迪，真正让学生“敢于发言、乐于发言、勤于发言”。
参考文献
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[4]何宗海 小学语文课堂中培养学生发言能力策略研究[期刊论文].读写算（教研版），2014，3。
论文作者:孟莎莎
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
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