周绍艳 十堰高级职业学校 442000
【摘要】20世纪50年代，语法教育作为一门独立的学科与文学教育区分开来，实行了汉语文学分科，之后的很长一段时间语法教学与文学教育并驾齐驱，都很受重视。但随着新课程教育改革的提出和逐渐推广，特别是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对语法教学相关内容的规定和初中升高中语文学科考试中对语法的淡化，语法教学逐渐淡出课堂，使得学生进入高中学习后语法知识严重困乏，与高中学习和考查的内容严重脱节，最终会严重影响学生的语文水平。因此高中开展语法教学对学生语文素养的提高是极其必要的。
【关键词】语法教学；现状；高中语文教学；改善
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-160-01
一、中学语文语法教学现状和学生语法知识学情
当前中学教育不得不面对的现状是，教学跟着考试的指挥棒走。因此，当考试要求发生改变，我们的教学内容跟着调整也是顺理成章的事了。20世纪50年代，语法教育作为一门独立的学科与文学教育区分开来，实行了汉语文学分科，之后的很长一段时间语法教学与文学教育并驾齐驱，很受重视。但随着新课程教育改革的提出和逐渐推广，特别是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对语法教学相关内容的规定和初中升高中语文学科考试中对语法的淡化，又加上语法学习作为一个专题讲给初中生相对也比较枯燥，还有一定难度，学生积极性并不是很高，正好考试改革，语法教学逐渐淡出课堂顺理成章了。然而这种现状却使得学生进入高中学习后语法知识严重困乏，很多学生进入高中后，分不清句子成分，甚至连名词、动词这样简单的词性都要搞混。然而高中的学习跟语法是直接挂钩的，语法知识严与高中学习中和考查的内容严重脱节，最终会严重影响学生的语文水平。因此高中开展语法教学对学生语文素养的提高是极其必要的。
二、高中语文语法教学的地位
学生升入高中后，马上要面临人生中一个很重要的转折点——高考，而高考语文考查的知识和能力和语法知识紧密相关，除了基础知识考察中的字音字形成语标点和语法知识关系不大外，其余的都跟语法密切相关。语病题中的结构类语病要求学生必须掌握好语法知识才能判定，不然根本无法搞明白搭配的问题，更不用说看出语病来了。特别是科技高速发展的今天，网络普及，人们交流起来很方便，输入法也是智能的，识点字就能交流，不识字还可以视频语音，催生了很多简洁但不符合语法规范的语言。简单交流还可以，如果没有经过规范就使用，很明显会影响到我们的交流能力，是学生变得懒惰，不爱思考，就很难有语言的创新，所以对很多文字，感觉意思差不多就行，很少再去注意语言的规范，语病题也就显得越来越难做。高中要考查学生文言文的阅读理解能力，如果语法知识不好，别说理解，阅读就成问题。同样延伸到表达交流，语言创新能力下降，语言规范意识差，作文中出现病句，语言苍白，没有表现力也就可想而知了。长此以往，注意不到语言规范，语言创新力被动，就会整体影响到学生的阅读能力，无法发现美，无法欣赏美，学生对语文教学就会心生厌倦，那我们学生的语文素养谈何提高，又怎么能应对高考，闯好人生这重要的一关呢？所以高中学习中加强语法教学势在必行！
三、如何在教学实践中加强语法教学
既然语法教学如此重要，那怎样才能在初中语法教学意识淡化，语法教学基础差甚至学生语法基础为零的情况下，在高中把语法教学工作做好，切实提高学生的语文素养呢？其实语言是活的东西，更何况，汉语是我们的母语，所以做好高中语法教学工作并不难。
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（一）在平时教学中进行多方位、多层次的补救
高中的文言文比重逐渐加大，在课程开始之前要讲授一些基本的语法成分，句子结构等语法知识，可能有些教师觉得很麻烦，实际上学生到高中学习阶段学习能力比初中有上一个台阶，这时候讲解语法学生比初中接受起来要快，应该让学生对语法成分和结构有个初步了解，否则在文言文学习中，很多学生除了死记硬背别无他法，平时单元测试还行，考课外的就会一塌糊涂，该不会还是不会，逐渐的学生就会对文言文学习失去兴趣。因此教师要先根据文言文中牵涉到语法现象做个简单的整理，让学生做到心中有数，千万不要怕麻烦。之后，随着学生积累的增加，逐渐的教师放权给学生，让他们自己去整理、记忆、练习，学生的能力逐渐增加，自信心增强，语法学习也就不那么枯燥无味了。
（二）根据考察点强化学生用语法知识解决实际问题
首先，高中阶段开始就结合教材特别是文言文的学习和习题训练，进行语法知识的灌输逐渐夯实基础高中阶段文言文比重加大，考察的文言知识点也在增加，因此在教学中根据文言文的考察点要适时的加入语法的学习。比如在鲁人版语文教材中，第一册第一单元就是文言文，一课是荀子的《劝学》，一课是韩愈的《师说》，两节课中的特殊句式都很典型，拿来讲解语法知识正好。以《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”和“蚓无爪牙之利，筋骨之强”为例，教师可以先写出这两句话的现代汉语译句就是“靛青，从蓝草中取得，却比蓝草更青”和“蚯蚓没有锋利的爪子、牙齿和强健的筋骨”，然后将译句句子成分和成分的现代汉语顺序告诉学生，并要求学生把这个句子作为例句记下来，之后学习原文先前教给他们的译句例句和《劝学》和中的比较这样学生不但记起来容易而且记得也牢固。我在教学中屡用此法，教学效果都相当不错。当然其他的文言文比如《赤壁之战》《廉蔺列传》《信陵君窃符救赵》都可以作为现代语法和古汉语语法比较讲解的好典型。
其次，重视文本中的句式分析同时结合语言运用题（包括作文）注意语法知识的强化和提升切实提高语文素养不管是文言文还是现代文，课本上的东西是最现成的例子，将课本例句和语言运用中的句式变换结合起来，一些语言运用问题就迎刃而解了。比如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》是外国文学作品，翻译成中文之后长句很多，不易理解。这篇文章中的第二段就是一个很好的例子这一段接近200字，但却是一个长单句，分析句子成分就会发现这一段说的中心意思就是：马克思发现了人类历史的发展规律。完全可以以这句为例变成一个长句变短句的例题，学生再做像“地方法院推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令”这样的长句变短句题就不会那么为难了。因此结合考点从课本入手进行突破和强化，是很好的加强语法教学的例子。
学生学习过程中除了课堂，就是检查和考试了，在检测中，最好的语法教学例子就是语病题和学生自己的作文，语病题在高考中是必做题又跟语法密切相关，作文是学生运用语法的活生生的例子，拿来做例句讲解效果自然事半功倍。
另外，语文语法的学习语感也很重要，因为语言是约定俗成的东西，汉语是我们平时就运用的语言，在平时的学习给学生找一些好的规范的句子，让学生反复的读，不一定背过，常读时间长了就会形成很好的语感，语言素养在不知不觉中得到提升。
总之，语法教学要放在平时与我们的课堂教学相结合，而不是临时抱佛脚，相信我们在平时教学中只要多用一些心，坚持下去，在不知不觉中，学生的语法运用能力就会有很大提高。
论文作者:周绍艳
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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