微课在小学英语系统自然拼读法教学中的应用论文_王拖霞

微课在小学英语系统自然拼读法教学中的应用论文_王拖霞

摘要:微课能打破教学的时空限制,不仅学生个性化学习和自主学习创造了有利条件,而且可以促进是教师专业成长,帮助家长辅导学生,成为“研学后教”课堂唯一难得的前置性可视资源,也推动了信息技术与英语学科教育的深度融合。本文将以小学英语系统自然拼读法教学为例,从应用微课的意义、使用策略及其对教师的要求几方面进行分析和探讨,抛砖引玉,并期望以此更好地促进微课在小学英语教学的实施和发展。

关键词:微课、自然拼读、研学后教

“微课”它是以微型教学视频为主要载体,针对学科中的某一知识点(如重点、难点、疑点等)或某一教学环节设计开发的课程资源。

 一、微课的应用意义

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段),它的特点是:视频内容短小精悍,一般5-10分钟,基于网络运行,学习方式自由便捷,适合个性化学习。微课具有以下适用于个性化自主学习的优势:内容短小精悍,一个主题,一个重点,主要针对学生学习中的疑难问题设计,切合学生需求,适合学生自学;时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现;适应不同层次的学生,视频播放速度可调节,让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢;由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看,是孩子最贴心的英语老师。

微课改变了教师的教学方式的同时也改变了学生的学习方式,真正体现了以研学后教的教学理念,对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用,是学生实现自主学习坚强的后盾。

 二、微课在小学英语系统自然拼读教学各阶段中应用的策略

 (一)课前,利用微课指导课前预习,让学生养成自主学习习惯

教师制作作为预习材料的微课前要充分考虑问题:一是考虑学生的特点,例如学生学习了哪些相关的音图、歌曲?拼读策略掌握的程度如何?喜欢拼读游戏吗?二是考虑教学目标和内容,是学习单音图、多音图,还是绘本阅读?英语教材的话题教学中的词汇是否含有本课音图?三是考虑教学方法,根据本课的内容和学生特点,选择歌曲、游戏还是故事进行教学?网络相关资源如何整合?

以下为人教版小学英语三年级下册第三课时Let's spell之前,用于预习的微课设计。半元音Yy在单词中的发音规律是这一单元的重点和难点,围绕这一主题我精心设计时长9分钟的视频课程。学生已有的微课借助ppt课件结合教师讲解,本微课的设计思路是“体验发音——了解规律——形成技能——拼读新词——初步阅读”:先呈现半元音字母Y在单音节单词的发音——拼读练习——学习新单词——小诗进行巩固;后呈现半元音字母Y在双音节或多音节单词的发音——拼读音节——拼读单词——学习句子进行巩固:最后小结半元音字母Y在单词中的发音规律。”教师再以口诀的形式帮助趣味记忆。然后通过三个由浅入深的练习,巩固运用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整个教学过程直观易懂,我始终给学生搭建思考的平台,注重培养学生的自主学习能力。让学生在学会知识的同时,学会学习,学会总结与发现规律。在第二天的课堂上通过口头交流,练习检测的方式检查学生的预习效果,并根据学生在练习与交流中存在的问题,以及预习中的困惑提问,师生共同探讨解决。这样大大提高了课堂教学效率,也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走,而是积极主动学习,英语课堂发生可喜的改变,那些平时不爱发言的学生也积极参与讨论,因为有了之前的预习做铺垫,使得学生的学习难度降低,尤其那些学困生,自信心增强了,学习效果自然提升。由此可见,利用微课预习,不仅可以帮助学生养成自主学习习惯,扫除学习难点,也能有效激发学生的学习兴趣。同时微课让教师与家长的交流也更深入,改变了教师与家长交流的内容,许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。

 (二)利用微课,打造高效课堂,培养自主学习策略

英语课堂是学生学习自然拼读法的主阵地,教师应利用好有限的课堂时间,充分调动学生的学习积极性与自主性,发挥课堂的最大作用,创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,引导学生掌握拼读规律,形成有效的学习策略,为终身学习和发展打下良好的基础。那么如何利用微课辅助课堂教学,找准微课与自然拼读课堂教学的切入点是关键。下面笔者结合实例谈谈自己的做法。

1.导入环节:以三年级Short vowel I(主要学习短元音I在单词中的发音规则)一课为例。利用微课呈现一段孩子为Jim句型生日聚会的视频,创设了情境,同时使学生了解本课的教学内容短元音I的发音,为下一环节学生自主学习含有短元音I新单词的顺利进行提供帮助,激发学习兴趣。

2.新授环节:以三年级Magic E和Special y一课为例,本课归纳Magic E在单词发音中的作用,是本课的学习重点也是难点,针对这一知识点,我利用3-5分钟播放微课视频,学生自主观看领会,就视频中的学习内容,可以小组讨论,教师适当点拨,这样通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松,又能取得比教师现场讲解更好的效果,省时省力又高效,又利于培养学生的自主学习能力,帮助其形成自主学习策略。为后面的学习环节做好铺垫。

3.巩固操练环节:在学习Long vowel I (主要学习长元音I在字母中的发音规律)的操练环节,我播放一段有趣的老鼠吃大米的微课视频,让学生在小组内互助,为无声的视频做配音。大部分学生都能运用所学的发音规则读出新单词和句子,学生在语言实践中,体会到了学习的成就感和学以致用的快乐。

综上所述,无论在哪一个环节,只有找准微课与自然拼读课堂的切入点,在合适的时机用合适的方式,微课都能有机融入自然拼读的教学过程。微课对提高自然拼读课堂的效率有莫大帮助。但教师也应根据教学的需要恰当利用微课,并不是每一课都需要微课,它只是自然拼读教学的一个辅助资源之一,其他的媒体资源和教具(例如拼读卡)的合理利用是不可忽略的。

微课,作为一种新型的课程资源,对小学英语系统自然拼读法教学有着无法替代的价值。

【参考文献】

[1]刘万辉《微课开发与制作技术》高等教育出版社,2015年1月版.

[2]何花《英语拼读法策略研究》

论文作者:王拖霞

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期

论文发表时间:2020/1/15

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