摘要：小学生的数学教育需要对于发展性学力的具体的培养和提升进行细致和客观的分析，所谓的数学发展性学力，需要我们了解其内在含义并且进一步探索出提升方法。经过长期研究与实践，对于小学生发展性学力的培养与提升主要应该从三个方面着手：通过对教学模式的改变促进学生个性的培养；注重学生的实践的能力进一步实现发展性学力的内在要求；鼓励学生敢于想象和创造，实现能力的多元化发展。
关键词：小学生；数学；发展性学力；教学观念
随着教育改革的不断推行，社会各界对小学生的数学教育提出了更为高水平的要求，其中对于数学发展性学力的提升尤为突出，发展性学力的好处基本涵盖了数学教育的各个方面，包括数学课堂教学的改革，学生能力的更多元化发展以及最基本的数学学习能力等等。因此，高效率地提升学生的数学发展性学力所需要的方法是十分值得教育者去发掘与研究。
一、数学发展性学力的内涵
通过对数学的发展性学力的客观分析，我们可以从三个层次来总结它的内涵，分别是基础、进阶以及扩展。基础层次就是学生在学习数学中所表现出来的自身所具有的能力和特点，比如学习能力和理解能力以及最基本的记忆和算术以及阅读和写作的能力。第二层次的进阶也就是提升人自身的思维和判断能力，这是可以应用在生活学习各个方面的高级能力，也是可以在数学学习中得到锻炼和培养的，这种具有很高应用价值的能力也有利于学生在数学问题的解决和创造性能力的培养。第三层次则是扩展阶段，就是针对学生学力的类型和水平的扩展和提升，当然这些都需要基础学力的支撑，可以说基础学力的培养和巩固是发展学生数学发展性学力的重要前提和基础，需要对学生的记忆能力以及思维能力进行针对性培养实现人的发展，则是学生在学习过程中，思维能力与判断能力提升，可以将学习内容应用在实际问题中，学生解决问题能力与创新能力得到培养的过程[1]。；第二阶段的人的发展则需要让学生独立起来，也就是让学生掌握依靠自己进行数学学习的能力，让学生在面对现实中的问题时可以用数学思维进行分析和解决，从而完成学生各方面能力的培养和优化。针对小学生的数学学习，教育者可以从基础的知识掌握、数学逻辑思维模式的建立、现实问题的数学方法解决能力以及情感能力这四个方面进行发展性学力的训练，这四个方面可以全面地促进学生思考有数学引发的关于生活的思考，这对于学生自身更高层次感情的升华有着不可言喻的推动作用。除此之外，教育者也应该注意到每个学生身上所拥有的显性学力和隐性学力，针对性的制定个性化教学方法，更高效率的完成每一个学生的数学发展性学力的培养与提升，让每一个学生都得到更全面的发展。
二、小学生数学发展性学力的培养与提升方法
教育者应该明确的一个前提就是小学数学教育的主体是学生，学生应该一直是教育工作的核心以及集中体现对象。因此，教育过程中，教育者应该注重学生个体主观能动性的培养，让学生拥有独立思考和解决问题的能力，从而促进综合能力的扩展和提升，进而完成小学数学发展性学历的提升。
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(一)转变教学观念，尊重学生个性
随着新教改的颁布和不断推行，对传统的教学模式与课堂氛围造成了极大的冲击，新时代的教育要求教师注重学生个人学习能力和自主思维的培养，在此基础上积极改变课堂上的授课方式和教学气氛，让学生更好更快地融入课堂的学习进程当中，提高课堂教育，推进数学教学的深度发展。这就对教育者提出了更高的要求，教育者应该善于发现学生学习的习惯和特点，针对性地设计出接受度更高的教学方法和授课模式，诱发学生的主动思考，当然必要的网络学习公共平台的建立也方便了学生更深层次地去理解数学学习的重要性以及隐藏在其中的乐趣和魅力，大大推进了课堂教学效率的提升。传统教学中，教师将数学知识直接告知学生，忽略学生实际学习情况与认知情况。在传统教学模式下，学生学习比较被动，无法体会到学习的乐趣，不利于发展性学力培养[2]。除此之外，教育者应该始终将课堂教学的核心放在教材上，紧紧围绕书本知识进行发散式的扩展和补充，当学生初步掌握自主学习能力之后，适当的课后作业就起到了很好的巩固作用，主动引导学生进行实际问题中已掌握知识的应用，让学生深化知识理解，优化数学逻辑思维，让学生轻松面对课堂教学任务，实现更高效率的数学教学。
(二)培养学生应用能力，提高学生发展性学力
学生应用知识解决问题的能力也需要教育者进行针对性的培养，如何高层次地完成已经掌握的知识的应用，是教育者应该完成的教学任务之一，而有效地引导途径之一就是设计课堂上的教学活动，通过生动有趣的教学活动，学生可以更深刻地理解和认识所学的知识，通过难度递进式的问题设置，引导学生完成对于知识的一步一步的理解和应用，这种针对性的问题设计可以让学生完成一场模拟式的应用问题解答，也是一场有意义的实践，让学生的数学核心素养得到巩固和提升，这也是为发展性学力奠定坚实的基础。
(三)培养学生想象推理能力，促进学生全面发展
想象力可以说是数学学科十分重要的原动力之一，丰富的想象力是大胆假设的前提，是推动数学事业不断发展的基础，也是数学工作者不断奋斗的原因之一，因此，教育者应该将学生的想象和推理能力的培养放在教学重点的范畴之中，让学生在已知的数学知识的基础上萌生出更多的好奇心和想象力，进而帮助学生树立数学领域的创新精神，这也能从根本上提升课堂的教学效率。在小学数学教学中，教师应重视学生想象推理能力培养，引导学生学习数学知识，培养学生创新精神，提高课堂教学质量[3]。首先，教育者应该对学生提出明确的阶段性要求，让学生清楚自己的学习任务和所要达到的学习成果，以此为基础设计课堂上的各种教学活动，在鼓励学生积极参与的同时，也能训练学生自主完成学习任务的能力，通过必要的问题设置或者同学合作，激发学生探索更高效率的问题解决方式，这方便了学生深化对于数学知识的理解，同时也帮助了学生去实践和应用。
结语
总而言之，要发展小学数学发展性学力，需要了解发展性学力的真正内涵，以此为基础分阶段、分层次的进行教学方法的构建和完善，提升学生的数学综合素养，为日后跟深层次的高级数学的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]顾金凤.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].农家参谋，2019(09):187.
[2]吴秀莹，靳涌韬.关于小学数学教学中思维定势有效化解的思考[J].中国校外教育，2019(12):116-117.
[3]王娇娇.小学数学教学中应用意识培养策略探讨[J].数学学习与研究，2019(06):59.
论文作者:陈海秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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