高职护理专业职业生涯规划教学现状及问题研究
——以W学院为例
田 丰
（皖西卫生职业学院 安徽·六安 237000）
摘 要 目前多数的高职院校在职业规划课程中，明显存在学校重视不够、师资力量不足、学生课堂参与度不高等现象，必然会影响学生在职业规划上的实际效果;本文以W职业学院为例，分析研究高职护理专业学生职业生涯规划教学工作开展的现状和问题，以优化提升职业生涯规划课程的教学工作。
关键词 职业规划 高职护理 教学现状
随着我国社会经济的发展和人口老龄化，人民群众对护理服务的需求不断增加，护理人才不足的矛盾日益突出，《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》中明确指出护理是紧缺人才专业，高职院校护理专业的学生就业形势相对较好，无形中也使得职业生涯规划教学大多存在走形式、不务实、实效性差的现象，导致学生仅知道毕业后就是当护士，不明确自己未来的职业发展方向。以W职业学院为例，护理专业已经将“职业生涯规划”列入人才培养方案作为必修课开设，经过一段时间的发展，虽然在护理专业学生职业生涯规划教学方面取得了一定的进展，但从教学实效来看，仍存在一些问题。
青海的矿藏丰富，许多矿物含量居全国之冠，著称于世界。2017年在青海钻获的高温干热岩体，实现了我国在高效清洁低碳能源上的重大突破。青海省的太阳能资源、风力资源和水电资源具有不可比拟的优越性，绿色能源建设也是走在全国的前列。
1 教学理念与目标
教学理念和教学目标对教学活动有着极强的指引作用。纵观W职业学院护理专业职业生涯规划教学开展情况，虽然在逐渐发展、不断进展，但基础仍然薄弱，存在的问题不容忽视。
1.1 教学理念存在简单的“洋为中用”情况
我国职业生涯规划教育起步较晚，而西方职业生涯规划教学理论研究、实践操作和探索起步早，已经形成了较为完备可行的体系并积累了丰富的成熟理念，如帕森斯人职匹配理论、霍兰德类型论等。我国的职业生涯规划教学发展初期，对这些理念、理论进行了借鉴和学习，也逐渐深入到职业生涯规划教学中，但我们借鉴得多，学习得多，却缺乏结合我国国情、不同职业专业行情的改造和发展，原创的教学理念更是没有真正构建。
第一，霜冻前没有施萌芽肥的，要尽快追施1次高氮中磷低钾速效性肥料，最好增施适量腐殖酸或海藻提取物类有机肥，量不要大，但宜早不宜晚。
1.2 教学目标设置存在“工具化”倾向
教学活动以教学目标为导向。开设职业生涯规划课程的目标是引导学生科学、合理地认识社会的发展、捕捉行业的发展、了解就业的形势，在认识与了解的基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，掌握一定的专业技能和通用技能，学会用科学的职业生涯规划方法指引自己的生活、学习与发展，为获得合适的职业和幸福的人生打基础、做准备。但目前普遍存在将这样一门全面的、持久的、持之以恒的“人的培养”的教学理解成“就业指导”。
以W职业学院护理专业为例，职业生涯规划教学主要采取课堂理论授课的模式。上课讲的都是一些现在学生都知道的大道理，或者说一些网上很方便查到的案例、信息，难以吸引学生的注意力。
2 教学过程
2.1 教学管理方面
目前我国高校的职业生涯规划教学的研究和开展普遍存在系统化不足、组织不力的状况，在教学上投入的人力物力不够。以W职业学院护理专业为例，职业生涯规划教学主要存在的问题是教学管理机构主体不明、权责不清。学院公共部设有“职业生涯规划与就业指导教研室”，负责具体理论教学任务的安排；院团委通过组织“大学生职业生涯规划大赛”，给参赛学生提供职业生涯规划实践平台。院学生处下辖就业指导中心，具体负责学生就业的相关工作。在职业生涯规划教学方面，各部门间相互独立，基本上并无明显交集。
2.2 师资队伍建设方面
目前各高校职业生涯规划教学仍多是以理论教学、专题讲座等形式较为普遍。
2.3 教学方法和手段方面
教师是教学活动中至关重要的因素，是教学的具体实施者，师资力量的状况在很大程度上决定了教学目标的实现与否和成效好坏。职业生涯规划是一门新兴课程，发展时间较短，以W职业学院护理专业为例，职业生涯规划教学的师资队伍由部分思政课教师、专职辅导员和部分学工人员组成，在从事护理专业学生的职业生涯规划教学中仍存在局限性：一是对职业生涯规划方面的知识和技能相对缺乏，仍处在自我学习提升阶段；二是均无护理相关专业教育背景和工作经历。
(1)假设一栋楼一共有n层(n=10,20,30...)，每层楼有m户人居住，每户每天平均乘坐电梯的人数是3个人，每人平均每天乘坐2次，则每层乘坐电梯的人数为6m；
3 教学内容
3.1 教材与专业结合不够紧密
W职业学院护理专业职业生涯规划教学主要是作为公共课程开展课堂教学。所选用教材是《大学生职业发展与就业指导（第四版）》（北京师范大学出版集团安徽大学出版社，2017年4月第4版），其内容与护理专业关系并不密切，书中没有与护理专业相关的案例，也没有关于护理、医疗、卫生相关行业从业人员的职业生涯规划解读。
3.2 教学内容选择存在功利主义倾向
大学一年级上学期所学的主要是了解就业形势、职业的概念、职业生涯的规划方法等宏观的、通用的职业生涯规划知识、观念与方法，存在“就事论事”的情况。大二下学期则突出了“就业指导”这一主题，只关心课程教学的完成和就业率的提高，却忽视了职业生涯规划课程深层次、持续性作用的发挥和培养。
3.3 教学内容中很少涉及实践
职业生涯规划教学的目标是要切实地应用于学生的职业生涯规划实践，在教师的指导下通过具体实践的演练和探索，切身感受到职业生涯规划实践的意义。但在实际教学中的实践内容很少。学生两年在校学习中职业生涯规划与就业指导共计36学时，分布在2个学期中，每学期仅18学时，教师更多仍是以大班级授课、理论讲解为主，不会在教学中安排很多的实践内容。
参考文献
[1] 袁南宁.对大学生职业生涯规划课程建设的思考[J].教育学术月刊,2010(07):38-39+45.
[2] 孔夏萌.高校职业生涯教育课程研究[D].重庆:西南大学,2013.
[3] 岳琳.高护生职业生涯规划现状调查与教育策略研究[D].重庆:重庆医科大学,2013.
中图分类号： G420
文献标识码： A
标签：职业规划论文; 高职护理论文; 教学现状论文; 皖西卫生职业学院论文;