任国强 四川省广元外国语学校
【摘要】课堂教学效率主要是说在有限的课堂实践中取得最大值的教学成效。语文作为初中教育阶段的一个重要学科，通过提升语文教学的有效性，不仅能够促使学生语言表达、交流和沟通等能力不断提升，还有利于培养学生的思想道德修养与文化素养，为学生自主学习与自我发展能力的发展打牢基础。在初中语文课堂教学过程中，教师要在教学方法上进行创新，采用科学高效的教学方法，营造生动、有趣的教学情景，并主动改进语文教学评价模式，让核心素养真正在教学中落地生根。本文将对初中语文核心素养进行概述，并提出了核心素养下提升初中语文教学有效性的策略。
【关键词】核心素养；初中语文；教学策略；实践探讨
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-179-01
一、初中语文核心素养概述
初中语文核心素养就其要义，主要是让学生掌握一定的语文知识，培养听说读写能力，形成高尚的品格。这样学生以后才能更好的适应现代社会。基于这一点，教师要在初中语文教学中加强对学生核心素养的培养，不能只是简单的提口号，或者是直接为学生呈现问题，应在语文知识点的讲授过程、问题解决过程和每篇课文的学习中渗透对学生核心素养的培养，这样不仅可以提升教学的有效性，也达到了新课改的各项要求。在以往初中语文教学中，因为受应试教育的影响，教师只是简单的讲解知识，甚至对于不在考查氛围内的知识都少有提及。现在就需要教师转变思想观念，在传授基础知识的同时，更要注重对学生素质与能力的培养。
二、核心素养下提升初中语文教学有效性的策略
（一）更新教学观念，体现学生主体性
随着核心素养这一教学理念的提出，教师在教学中更要注重以人文本的教学课堂，实际教学中必须体现学生课堂学习的主体性，传统的教学中多以教师灌输式教学为主，并没有重视学生的能力发展。所以，教师要转变落后的教学理念，将课堂还给学生，凸显学生课堂的主体性，以此培养学生学习的自主性。另外，很多学生都没有课前预习的习惯，但是学生能不能开展有效的预习活动对课堂教学效果影响非常大，所以，教师还要为学生安排预习任务。让学生带着问题走进预习中，以此使学生在预习中收获更多的有用信息。
（二）积累文学素材，培养学习兴趣
学生核心素养的培养是一个长期的过程，也是量变到质变的过程，为了促使学生语文核心素养的不断提升，教师要提醒学生重视积累丰富的文学素材。同时注重培养学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率，提升核心素养。在新课改背景下，教师应注重调动学生学习的积极性，通过运用科学有效的教学方法，确保学生学习兴趣与动机能够被增强，让学生自主学习能力得到提升。
（三）课堂有效提问，激活学生思维
教师要以核心素养为指导开展初中语文教学活动，确定合理的教学目标，多维度提升学生的素养。教师要将学习主动权还给学生，做学生的引导者，并意识到培养学生核心素养的意义，防止核心素养与语文教学出现脱节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要在教学观念上进行创新，摆脱应试教育的影响，在教学中多给予学生启发，帮助学生树立正确的人生观与价值观，增强学生的学习体验。例如：在课文《我的叔叔于勒》教学中，为了引导学生深入文本，进行准确、深入和富有个性的解读，教师要结合教学内容，提出问题引起学生的思考。在学生初读课文后，教师要让他们思考：“文中写了一个怎样的故事？小说塑造了哪些人物形象？”并让学生在阅读文本后，大胆提出自己的问题。通过这样的教学方法，有利于引导学生深入剖析人物形象，能够准确的寻根求源，透视主题。在问题的引导下，学生的思路将变得更为清晰，进而根据课文内容进行思考，逐步掌握文章的内涵与思想情感，也促使学生核心素养不断提升。
（四）挖掘人文元素，培养核心素养。
语文这门学科有着工具性与人文性等特点，在新课改深入推进的今天，教师更要注重语文学科的人文性特征，充分挖掘初中语文教材中的人文因素，为学生核心素养的提升创造有利条件。教师要从教材内容出发，将蕴含在其中的人文知识与人文精神挖掘出来，让学生在潜移默化中接受人文教育，在提高学习效率的同时，也能够具备更高的人文素养。这就要求教师要深入解读教材，抓住其中丰富的人文精神内容，在课堂上适时呈现出来，确保在情感与心灵上引起学生的共鸣。
（五）深挖课文内涵，渗透情感道德教育
人文性是语文这门课程的一大特点。语文教材中所收录的文章很多都是情感饱满的，或有炽烈的爱国之情，或有浓浓的思想之意;另外也有许多的文章是道德、艺术和文化相融的传统经典作品，教师在教学中可以深入挖掘文章中的传统文化与德育内涵，对学生进行道德教育与情感教育渗透，在提升学生思想品质的同时，也可以更好的传承我国的传统文化。
三、通过课堂拓展增强学生人文素养
教师应将核心素养的培养作为首要任务，对课堂内容进行相应延伸，并将学生们日常生活中的所见所闻联系进来，帮助学生们更好地完成文章理解。同时，能够扎实知识基础，进而完成人格塑造，增强综合素养。例如，在学习古文《出师表》时，教师可以将其与我国四大名著之一《三国演义》结合进来，帮助学生们更好地理解诸葛亮在写《出师表》时的真实心境，了解当时的时代背景，从而加深对于文章的理解。除此之外，教师还可以在班级中举行《三国演义》的实践活动，将人物形象及主题内涵作为核心，为学生们设置多个层次的任务，引导学生们自主投入其中展开分析，并在课后书写自己的读后感，一些水平较高的学生还能自主展开微创作。如此一来学生们的整体水平必然会得到全面提高，从而实现核心素养的培养目标。
四、结语
总之，初中语文教师要注重在课堂教学中渗透核心素养，引导学生进行自主合作与探究学习，从中获得更多的感悟，既能掌握丰富的知识，也确保语文教学有效性得以提升。对此教师要尽快转变思想观念，将核心素养理念融入到课堂教学的各个环节，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极动脑，大胆开口说话，真正做学习的主人，取得事半功倍的教学效果。
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论文作者:任国强
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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