吉林省辽源市东丰县第三中学 136300
摘 要：随着社会进步的发展和科学技术水平的提高，目前高中生的兴趣爱好也越来越广泛，他们对信息技术的认知度也越来越高。目前高中信息技术教学课堂的模式已经十分地丰富，然而如何实现高效课堂，把互联网信息技术的理念应用到信息技术课堂的教学过程中仍是一个问题。目前在我国对于信息技术课堂教学的改革欲演欲烈，从信息技术课程的研究创建到学习实践等环节，信息技术课堂教学的模式还需要进一步完善，新的信息技术课堂教学模式还不够成熟。本文通过对高中信息技术教学模式面临的问题进行讨论，进一步提出了对其解决的有效方法。
关键词：高中 信息技术 课堂教学模式
一、高中信息技术教学模式面临的问题
1.缺乏对信息技术课程标准的理解。提高学生的信息素质是高中信息技术课堂教学的关键，这样可以使学生的个性化得到发展，通过基础的信息技术素质的学习，使学生的信息技术的应用能力得到提升。除此之外可以加强学生之间的交流与合作的能力，并且能够使学生的学习知识面得到拓展，使学生的创新意识得到更好的提升，同样也可以使学生拥有更好的思维能力和判断能力。然而在大多数的教学过程中，教师往往忽视了学生在信息技术方面的创新能力，而是把关注点更多地放在了学生的技能操作方面。
2.对学生的信息技术水平尚不清楚。由于地理环境和教学水平的差异性，学生对信息技术的理解和掌握能力也会有所不同，即使在相同的环境下，也不能避免差异的存在。
（1）信息技术应用能力的差异性。由于地理位置、学校的自身条件和学生的家庭背景等因素的影响，长期以来使学生在信息技术的应用能力方面形成了较大的差异性。
（2）学生自主学习能力的差异性。在传统的教学方式中，学生的思维方式一般都是跟着老师指定的方向而进行思考，通常情况下都是老师进行实验操作并进行详细讲解，而大多数的学生都不能亲自来进行操作，能够在老师指导下进行自主学习的只有极少部分学生，因此在这种教学模式下，大多数学生的思维方式受到了传统教学的限制，最后致使学生的自主学习能力有极大的差异性。
（3）学生信息素养基础的差异性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然对于大部分学生来说，文字处理、图片处理和网页制作等都不是难题，但是他们对于使用各种工具软件来解决现实生活中的实际问题时却不是很灵活。
3.对教材本身的研究和理解不够全面。高中信息技术教材中的内容在新课标改革之后，和之前的教材有着极大的不同。作为高中教师以信息处理和信息交流为主，把学生的学习以及生活中的需求作为中心，同时要把信息技术和社会实践进行结合是新课改后教材所提出的要求。
4.对课堂的学习评价相对模糊。加强学生的评价能力是新课标改革后的一个教学重点。这个评价能力的训练是针对教学过程和结果、信息活动过程以及结果评价的训练。因此作为教师，他的任务就是评价学生的学习过程及结果，并且使学生能够对他人和自己的活动过程及结果也进行准确的评定。但是在实际教学过程中，大多数信息技术教师只专注于最终的结果，而忽视了对学生学习过程的评价，因此使学生过于关注结果而失去了课堂本身对学生的意义。因此对课堂的学习评价是信息技术课堂教学取得成功的关键所在。
二、高中信息技术课堂教学模式的出路
1.掌握信息技术课程的理念，建立明确的教学目标，不断提高学生的信息技术素质。教师在信息技术课程教学过程中，要改变传统的教学观念解放自己的思想，发挥学生的学习主动性，让课堂学习的主动权回到学生手中，激励学生自主学习，让学生在教学活动中扮演积极主动的角色，而老师应该则应该是课堂的参与者、引导者、组织者、鼓励者。
2.欣赏学生，激励学生，让学生成为课堂的真正主人。新课改提出要培养学生的自主学习能力，让学生主动学习积极探索，使学生具备收集和处理信息的能力，使学生能够更好地分析与解决问题，以及能够与他人更好地进行交流与合作。教师要转变传统的思维方式，让学生不仅要学会，更要让学生会学。因此作为教师就要提升自己的专业素质，并能够尊重学生的个性，并且能够和学生一起进行学习交流和探索。
3.基于学习情况，不断地反思，为课堂教学提供有力支持。因为不同的学生对于信息技术课程的掌握具有差异性，因此要从实际出发根据学生的不同情况进行详细的透析，掌握信息技术课程的重点和难点，让学生能够在课堂上更好地进行自主合作和探究式的学习，活跃课堂气氛增加学生的学习主动性。同时在教学实践后，教师要不断地进行反思，以此来提升自己的教学能力，为课堂教学提供有力的支持。
4.有机结合，融会贯通，并灵活运用多种教学方法。相对于其他的学科来说信息技术这门课程更具有现代教育模式特点，因此在信息技术课程的教学过程中如果只是单一地使用传统的教学方法在短时期内或许可以取得较好的成果，但是用发展的眼光来看，学生对信息技术的学习兴趣则会减少，因此信息技术课程的教学效果也会降低。因此，只有将现代教育理念的教学方式与传统的教学方式进行有机结合、融汇贯通，这样才能够让学生在学习过程中使学生情感体验与培养和提高学习与实际操作的能力进行融合贯通。
参考文献
[1]赵学信 网络环境下学习模式探讨——课堂教学的补充与拓展[J].中国远程教育，2006，(03)。
[2]冯秀琪 李晓岩 中小学主题学习网站功能定位与评价[J].远程教育杂志，2005，(06)。
论文作者:张权
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/17
标签：信息技术论文; 学生论文; 课堂论文; 能力论文; 差异性论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第333期论文;