山东省青岛西海岸新区隐珠初级中学 266431
摘 要：随着时代的发展和科学的进步，教育教学的改革也在更进，新的课程标准中，具体明确的提出高中地理的课程学习主要以学生为主导，培养学生的自主学习能力，这是学生学好地理学科的重点也是关键点，地理可以多采用情景式教学。地理课程作为文科教学当中的理科，学科学习具有一定的重要特殊性，也是锻炼学生思维能力的重要科目。地理老师采用创设情景教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生在不知不觉中自觉参与到课程的学习中，教师教学也在一定程度上减轻了教学重任，以更加饱满的热情投入到教育教学工作中。
关键词：初中 地理教学 创设情境
情景教学策略，主要目标是帮助学校的老师提高教育教学水平的同时提高自身的综合素质，提升自己的工作水平和教学能力。情景教学本不是单纯的提高学生的学习兴趣，还有就是激发教师的工作热情，以及教育教学兴趣，教学的过程当中真正热爱自己的事业，并且能够灵活的根据实际情况快速的运用教育教学手段和方法开展教学课程，同时也能对于新兴的教学方法能够快速学习、吸收、运用，优化课堂的教学水平。多与学生交流，走进学生的心中、了解他们的心声，让他们感受到被尊重和肯定。
一、清楚地理情景教学策略的定位
教学目标明确，教学过程清晰，教学对象清楚，教学教研舍得下功夫，不流于形式，而是结合实际开展教学教研活动，教研组要切实的明确自己的工作责任和目标以及方法策略。教师的教育教学要立足学生、扎根于课堂，形式多样，开展灵活而且有条不紊、有逻辑有层次。
1.优化情境。为什么会有一些学生总觉得学习枯燥乏味，甚至厌倦和逃避学习，那是因为上课缺趣味和乐趣，相信对于玩耍每一个同学都不会拒绝的，追求快乐是人的本能。如果学习总是停留在准备课程和学习书里面的内容，势必会觉得无聊，觉得学习只是一个负担而已，学生学习会觉得非常的没有动力，也不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以创设教学情景非常的重要，教师对学生要多加关心和鼓励，才能让他们很快抓住他们的注意力走出课堂，突出教学重点，带他们轻松走进课外知识的海洋，还要引导他们互相之间想回交流学习。
2.营造情境。传统的教育教学方法过于抽象、缺乏活力，不符合培养学生的兴趣爱好，地理教师在教学的过程中，教授地理教学是更多的是参考教学辅助材料进行按部就班的教学工作，为此本来可以生动活泼的地理教学却缺乏活力，教师在教学的过程中完全按照教师辅助参考书来教授地理课程是非常的浪费资源的，地理教学的讲解教师在准备阶段重点还要放在对地理教学的理解基础上，进一步的回归孩子的世界感受体悟，营造情境走进地理中，了解大千世界，提高自己的审美情趣。教师首先要带着心去学习、去品味和感受，先让自己活在其中，才能营造情境，更好地带领学生进入地理的乐园。
二、创设情境教学法妙方
1.结合实际生活。地理本身的知识源头就是生活，地理源于生活，又运用于生活。实践学习理论，地理知识上到天文下到地理都是学习的要点，有的知识点与我们生活息息相关，具体、易懂。但是也有很多知识点学生只能通过大脑想象来认识和了解，比如生活在东北的学生有可能会想象云南的同学骑大象上学，江南水乡的同学又无法理解非洲地区的旱灾苦情，这就造成了知识学习理解上的困难。所以，我们可以鼓励学生多多观察身边的事物，或者通过电影、纪录片等信息技术在条件允许的情况下，也可以去行万里路。
2.与实物相结合。初中生的认知能力和范围还有限，因此在地理的教育教学的过程中，老师不妨运用一些使用道具，教师在教学当中可以以生活常识为背景，学生的生活阅历和常识比起小学有很大的进步，所以教师除了可以通过生活为授课背景以外还可以运用实物，结合实物进行讲解。或者让学生进行提前预习，比如讲授岩石种类内容时，可以让学生事先自己观察身边的石头，还可以各自捡一些自己喜欢的小石子来到教室进行石头的选美大赛等活动，既生动有趣又让学生学到知识，体会到地理知识的乐趣，而不是局限于书本和课堂学习。
3.与音乐相结合。音乐是非常能感染人的，而且也成为人们日常娱乐的一种方式，创设音乐教学情景模式开展课堂，通过音乐教学来创设情景，让学生在娱乐的时候完成学习目标，加强学生的记忆学习。还能更好地表达情感，感染学生，音乐与教学相结合，培养学生学习兴趣。
综上所述，教学要具有先进性，教师要用发展的眼光看问题，采用情景的教育教学方法，认真关心学生，耐心加以引导教育，培养养好的学习习惯也是非常重要的。本着责任、爱和关心，老师和家长共同努力，为学生创造良好的学习环境和氛围。在新课改的大环境下，地理教师更要有一份历史的责任感，努力提升自己的教学水平，打造优质的教师队伍，为社会主义和谐社会的发展添砖加瓦，培养优秀的人才队伍，推动社会的进步和发展。
参考文献
[1]文宏彪 创设初中地理有效教学情境的思考[J].中学政史地：教学指导版，2015，（6)，15-16。
[2]朱慧婷 浅析情境创设在初中地理教学中的有效运用[J].课程教育研究，2016，（22)。
[3]马俊臣 分析如何在初中地理教学中创设情境[J].中国校外教育，2016，（17)，91-91。
论文作者:丁洪萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/4/22
标签：地理论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 自己的论文; 情景论文; 课程论文; 《中小学教育》2019年第358期论文;