县乡初中学生理想、学习动机和学习兴趣的调查，本文主要内容关键词为：学习兴趣论文,县乡论文,初中论文,理想论文,学习动机论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、目的与方法
教育实践证明，具有远大理想、积极的学习动机、浓厚的学习兴趣的学生，必然以热情、刻苦努力的态度学习，其成绩也必然是可喜的。否则，不论教师教学怎样努力，学生的学习成绩也不会取得理想的效果，因此，要大面积提高教育质量，提高学生素质，就教学抓教学不行，必须自觉地把学生的理想、学习动机、学习兴趣结合起来抓，这样才能真正提高学生的学习成绩和思想素质。本文是对齐齐哈尔市部分县乡初中生理想、学习动机、学习兴趣的调查，并进行了一定的分析，试图为从事这方面教育的同志提供一点心理依据。
调查对象是克山县第二、三、四中学、克山县北兴乡、曙光乡中学，讷河县老莱乡中学的初一、初二、初三的学生，县里中学每一年组调查二个班，乡中学每一年组调查二个班，每班都58人，12个班，共计696名学生，调查是在本人指导学生学习中，通过问卷、和班主任、任课教师座谈，与学生谈话中进行的。问卷、谈话的题目是根据林崇德同志《中学生心理学》中的“中学生的理想、动机、兴趣”一章做参考编写的，最后再依据他对中学生理想、动机、兴趣的分类，把结果加以统计整理。
二、结果及分析
理想。初中生的理想主要分四类，1.对理想认识模糊，没有明确的目标。2.有理想但自觉性较差。3.把理想看作职业。4.具有远大的理想，依据这种分类标准，对县乡初中生理想状况统计如表。（见表1表2）
县乡初中学生理想类型比较 表（1）
（P＞0.1，差异不显著）
各年级学生理想类型比较 （表2）
（P＜0.1，差异显著）
从表中可以看出县乡初中生理想的特点。
1.他们充满理想。从表中可见第二、三、四类理想的学生占百分之九十以上，其中百分之三十以上为第四类理想，县乡学生没有显著差异，这类学生对理想一般选择：“做对人民有益的人”“能为祖国做出大的贡献”“成为一名雷锋那样道德高尚的人”“把家乡建设得更美好”等等。虽然这些学生有的只是这样写了，行动还不一定能跟上，但可见出思想教育工作的力量。
2.他们中低层次的理想还占有相当数量。有理想、有抱负是青少年的可贵品质，但也不能忽视理想层次问题。我们调查百分之九十以上有理想的学生中，第三类理想类型的人有百分之四十多，农村学生第三类理想人数比例要高于县城。这种类型的人有的是想通过理想的职业更好地为社会做贡献，有许多人是为了挣钱，找出路，出人头地。有的学生写道我的理想是“找个好工作脱离农村”有的是“当官有地位”等等。这些学生还不能把个人奋斗和幸福与国家前途结合起来，缺乏远大的目标和为祖国，为人民服务的观念。这种类型的学生除主观原因外，受社会上不正之风的影响也是一个重要因素。特别是有百分之七八的学生不知自己的学习目标，这类学生对理想的回答是“我没想过”，“我不知道”，“我不敢想。”他们学习不好，抱着混日子的思想，是班级的差生，对这类学生重点应抓转变。
3.他们的理想还不稳定。初中生虽然在理想上有较大差别，但我们应看到他们的理想的不稳定性。有的学生虽然从回答的情况看能够以英雄人物为榜样，严格要求自己，有为四化做贡献，为祖国富强而奋斗的愿望，但有些还停留在口头上、书面上，自己对此并无深刻的认识，调查中有的学生选择“祖国利益高于一切”“为四化做出贡献”的答案，问他为什么，却谈不出来，特别是有百分之十到二十的学生属于第二类理想，他们的理想由于受英雄人物的影响，教师、家长的教育而产生，但遇到困难就动摇，自己管不了自己，在理想问题上热的快，冷的也快。即使是第一类型理想的学生，也不是“出窑的砖定型了”，他们的理想还比较容易变化。这一特点，主要是初中生的认识水平所限和他们还没有脱离儿童的心理特点的原因。他们对社会事物的种种关系有了一定的了解，自我意识有了较大的发展，并具有了一定的独立思维能力，但是他们对社会的认识还不深，还缺乏实际经验，难免存在着幼稚的特点，在理想问题上，他们还不能真正认识到，从理想到现实，需要坚韧不拔地努力奋斗，他们还不能真正认识到每个人对社会应负的责任及理想对自己成长的作用，有的甚至不懂什么是理想及其作用，认为理想是空话，虚无飘渺，所以对他们应进行及时得当的理想教育，并引导他们在实践中锻炼培养自己，使他们逐步树立起崇高的理想，并使其不断得到巩固，否则他们已形成的理想也会滑坡或消失。
4.各年级理想类型的人数比例差异显著。第一、二、三类型理想人数的比例随年级升高而呈上升的趋势，特别是第三类型人数的比例随年级升高而明显增大，第四类理想人数的比例则随年级的升高而降低。这主要是初中低年级学生的思想比较单纯，而高年级临近毕业，他们更关心的是毕业后的去向及今后的职业问题，所以加强初三学生的理想教育，使他们真正认识到，各行各业都能出成绩，都能为祖国做贡献是十分必要的，防止思想的滑坡和消沉。
学习动机。学习动机也可分为四种类型。1.动机不明确。2.学习是为了履行社会义务。3.学习是为了个人前途。4.学习为了国家与集体的利益。（见表3表4）
县乡初中学生学习动机类型比较 （表3）
各年级学生学习动机类型比较 （表4）
（P＜0.1，差异显著）
1.从表3看县城和乡初中学生在学习动机上，第一、第二类型的人数比例基本是一致的，没有显著差异。第三四类型人的比例有显著差异，农村初中学生在第三类型的比例明显高于县城。有许多农村学生把读书看成是可以跳农门。在诸多的学习动机调查问卷中，只有一份是为了更好地建设农村，其余都是为了不当农民，找个好工作，离开农村。县城学生在第四类动机比例上较高于农村，这三四类学习动机的类别与理想中三四类的差别是一致的，可见学习动机与理想之间存在着密切的关系，要使学生树立正确的学习动机，应加强思想教育工作，提高他们的政治觉悟，只要教育得法，学生就容易树立起为远大理想而刻苦学习的观点。
2.各年级学生的学习动机类型人数比例差异显著，第一、三类的比例随年级的上升而明显增大，第二、四类学习动机的比例随年级的上升而明显下降，出现这种情况原因主要有以下两点。
第一，自我意识的发展是影响学习动机变化的条件。随着年龄的增长，初中生自我意识也得到了发展，他们意识倾向性和思想面貌越来越复杂，不象初一那样单纯，容易接受正面教育，他们把学习动机和切身利益、个人前途相联系，有百分之四十五的学生填写学习是为了“打好基础考上大学”“为了将来有个好工作。”
第二，学习成绩是影响学习动机变化的重要因素。初中生从小学刚升入中学，热情高、劲头足，有着比较强烈的积极上进的愿望，哪怕是小学时学习不好的学生，也有重新开始争取上进的愿望。有百分之二十的学生在问卷中写道：“学习是为了不拖班级后腿”、“不当差生”、为家长争光等等。有百分之四十一多的学生填写了“学习是为了将来更好地为祖国贡献力量”“为了成为对社会有用的人”“为四化做贡献”等，这些学生的学习动机是积极的、健康的。随着学习的深入，一部分学生的学习越来越困难，成绩不好，甚至跟不上，上课“干坐”，对学习逐渐失去兴趣，丧失信心，加之这个时期学生的自我约束能力不强，热情很容易冷下来，原来学习的主动性积极性消退了，老师不检查，家长不过问就抱着混的态度。有的学生在问卷中这样写道：“对学习一点兴趣也没有”、“学也学不会，盼着快毕业”，因此一类学习动机由初一时的百分之八点二上升到百分之十九点五，二类动机由初一时的百分之二十下降到百分之七点六，四类动机由初一时的百分之四十一下降到百分之二十七点九。调查结果表明，第一种动机类型的学生学习成绩都不好，由此我们看到，学习动机固然是推动学生学习的内在动力，它直接影响着学生的学习成绩，但反过来，学习成绩的好坏，学习上努力成功与否也对学习动机有着重要的影响。学习努力的成功，学习成绩的提高，不仅对学习动机起着强化作用，而且也是动机水平提高的基础，因此教师在激发学生学习动机的同时，也应注意千方百计提高每个学生的学习成绩，特别要关心基础差的学生，使他们避免在学业上屡受挫折，从而使他们积极的学习动机进一步巩固强化，动机水平不断提高。
最后值得提出的是，有少部分学生存在着错误动机，他们明确表示学习是为了“当官”“多挣钱”并认为有了这些就有了个人的一切，这虽是初中生中的极少数人，但反映出社会不正之风对学生思想的腐蚀和毒害，应引起我们的重视。
学习兴趣。对学习兴趣主要从两个方面调查，一是课内的学习兴趣，二是课外阅读兴趣。课内兴趣即对所学课程的兴趣，主要分三类型。A、对所学课程都感兴趣；B、对有的课有兴趣，有的没有；C、对所学课程都不感兴趣。调查结果表明：
1.AC组人数比例小，而B组人数比例大，这就是说对各科都感兴趣和都不感兴趣的是少数，而对一些学科有兴趣，对另一些学科没兴趣的占大多数，县乡学生没有显著差异。
从调查问卷中可以看出A组学生对学习有着浓厚的兴趣，不仅对自己学的好的科有兴趣，对学的不太好的、有困难的也有兴趣。正如他们所说：“虽然××学科枯燥，学的吃力，但我还是愿意学。”“学校开的课对我们都是有用的，我非常愿意学。”这类学生的兴趣是建立在对学习活动目的认识的基础上，所以是稳定的。调查表明，他们都是班组学习优秀的学生。B组学生喜欢某一学科或不喜欢某一学科，主要是因为“基础差，自己学的不好”“教师讲的不好”或认为没用。C组学生对学习干脆没兴趣，主要有这样几个原因，“太难了，学不会。”“大学考不上，学了也没用”“一上课就精神溜号，自己管不了自己。”
2.县乡初中各年级学生课内学习兴趣的趋势是：随着年级的升高A组人数减少，C组人数增多，差异显著，这种情况的原因和上面分析的动机变化的第二条原因是一致的。
良好的学习兴趣，是学生学习的自觉动力，是理想实现的基本条件，所以要激发学生的学习动机，使他们树立远大理想，应从他们的学习兴趣抓起，不能只关照少数学习优秀的学生，对BC类型这大多数更应关照，应针对他们没有学习兴趣的具体原因，采取一定的积极措施，对他们耐心地教育和引导，逐渐把他们的学习兴趣培养起来，并巩固下去。
课外阅读兴趣。课外阅读兴趣分三种类型。一是不阅读或很少阅读课外书籍。二是能够阅读课外书籍，但只满足于书本上的情节或趣味。三是能结合教材对课外材料有目的地深入阅读，并能钻研一些问题。具体分析如下：
1.初中学生有近百分之九十的人进行课外阅读。县乡没有显著差异。课外阅读可以培养学生读书兴趣，扩大知识面，发展学生智力，是很可喜的现象，反映出我们文化事业的发展，也反映出现代初中生思想活跃的原因。在这百分之九十的人中有百分之三十以上为三级水平，对这些学生应让他们在班级介绍读书体会经验，通过他们去带动其他同学，以促进学生广泛深入地开展课外阅读活动，提高阅读水平。
2.课外阅读还多停留在二类水平上，这点农村和县城也没显著差异。这些学生多是喜欢读一些故事书、小说、各种有趣的杂志，甚至可以达到废寝忘食的程度，但他们仅停留在看书中的曲折情节和他们认为有趣的地方，这些学生如果引导的好，能把这种读书兴趣保持下去，并能逐渐有目的的去读书，对学习起促进作用，如引导教育不及时，这种学生容易因为读这些书，而分散学习精力，特别是有些学生沉溺于读武侠、言情小说之中，误入歧途而使学习成绩下滑，以致成为差生，所以课外阅读应引起学校、家长的重视，把它作为教育学生的一个重要方面来抓，引导他们有目的，有计划结合自己的学习任务去读书，帮助他们选择思想内容健康，对他们成长有利的书，指导他们正确对待书中的消极因素，增强鉴别能力，使他们健康成长。
3.县乡初中各年级学生课外阅读的类型，随年级的升高，没有课外阅读的人大大减少，而有目的结合教材阅读的人大大增加，初一和初三的差异显著，这和学生认识水平提高，学校的有力指导有关。
三、小结
1.县乡初中生百分之九十以上是有理想有抱负的，但还有相当数量的学生理想层次不高。他们的理想还不稳定，随着年级的升高，他们中理想趋于将来选择好职业的增多，县乡没有显著差异，应对他们进行崇高的理想教育，并使他们真正认识到实现理想要经过艰苦奋斗，认识到各行各业都能有所作为，都可为国家作出贡献。
2.在学习动机上，有百分之三十左右的学生选择是为了建设祖国而学习，百分之三十以上学生是为了个人前途，特别农村学生更多的是考虑脱离农村，找个好工作。各年级学生的学习动机是为社会，为祖国而学的人数比例随年级的上升而减少，这种现象应引起我们的重视。
3.在学习兴趣上县乡比例基本一致，对课内各门课程都感兴趣和都不感兴趣的是少数，而喜欢某一学科不喜欢另一些学科的占大多数，主要原因是基础差学习成绩不好，教师教的不好。各年级学生课内学习的各科都有兴趣的人数随年级的升高而减少，都不感兴趣的人数增多，初一和初三差异显著。
课外阅读一级和三级水平的是少数，大多数是二级水平，对这部分学生应特别加强阅读指导，以使学生健康成长。初一、初三阅读类型的变化差异显著，一级水平的人随年级的升高减少，三级水平的人增多，主要和学生的认知水平的提高有关。