刘追湖 浙江义乌市义亭镇义亭小学 322000
【摘要】近几年来，社会上普遍意识到培养学生探究能力的重要性，小学科学课堂成为学生了解科学知识的主要渠道。然而多数学生对探究活动参与性不够，教师对教学探究活动的意识不足，严重阻碍各项科学实践活动的开展。因此，只要在科学教学中提高学生的探究能力，才能使用科学思维方法解决遇到的疑难。
【关键词】小学科学；探究能力；教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-137-01
新课程标准多次提出探究能力的培养意义，教师要推进和落实学生的实践活动。课堂教学活动主要以提高学生动手操作能力、探究能力和科学素养为目标，使学生能够敢于提出问题、做出假设、制定计划，通过对实验现象的总结观察整理出正确的结论。多数的学生不愿意动脑并不是懒散怠慢的原因，主要归结于课堂任务让学生无从着手探索。本文从发挥学生的主体作用、要巧妙创设问题情境、积极开展实验化教学和注重课后的反思工作四个方面进行详细阐述。
一、发挥学生的主体作用，激发学生的探究兴趣
传统科学课堂多是教师在落实所谓知识点，学生埋头做好密密麻麻的随堂笔记。教师只是将课程内容强制传授给学生，并不能够取得任何显著性的教学效果，对学生的探究学习能力起不到任何实质性作用，更谈不上将课堂所学知识运用到生活。新课程标准更加突出的是学生主体地位，激发学生对课程内容本身的探索研究欲望，才能促使学生成为课堂的主力军，使他们能够自主对学习内容深入思考，将理论知识更好地融进自身的实际生活，在自主探索中全面提高自身的科学素养。例如：在学习《神奇的指南针》章节内容时，为了让学生更好的掌握磁铁知识，教师可以进行遥控小汽车展示，将长形磁铁用布料包起来，在靠近小汽车因排斥或吸引达到前进后退的效果。教师为何能够这么操作自如，学生急于知道其中的原因所在，在探究过程中掌握磁铁的基本属性。
二、要巧妙创设问题情境，调动学生探究积极性
小学生正值贪玩好动的重要发展期，容易去发现接触身边的新知识。多数学生对教师设计的问题显得无从下手，主要是问题不符合学生的发展需求，使学生无法快速融进探索的氛围中，那么任何形式的教学方法都不会有作用。因此，教师要适时适当的创设多元化问题情境，设计的问题内容要具备丰富和趣味特点，使学生迫切想知道其中的原因，科学课堂探究活动自然水到渠成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得注意的是，在实践活动中学生经常会遇到形形色色的问题，教师切忌将正确答案直接给到学生，要适当帮助学生继续去求知探索，最终达到提高学生探究能力的目的。例如：在学习《热胀冷缩》这部分内容时，教师可以引导学生从生活中父母烧热水着手，回忆烧水过程中会出现哪些现象？学生们会争先恐后回答出现冒热气、气泡、水沸腾……这时教师就可以顺势拿出实验器材，简易装置模拟烧水过程并观察发生的变化，归纳总结水在受热后体积膨胀的实验现象。
三、积极开展实验化教学，培养学生的观察能力
要想提高学生的自主观察实践能力，教师要组织学生积极开展实验教学活动。在小学开展科学课程旨在让学生了解生活常识，在实验过程中逐渐掌握科学的自然现象。与此同时，实验教学也会将复杂的现象变得简单化，进而更好地理解生活中的相关信息。由于小学生的思维意识还不够成熟，实验操作基本是教师独立完成演练，实验教学环节还亟待加强。由此可见，实验教学有着不可替代的作用。在具体的科学教学活动过程中，循序渐进的引导学生去仔细观察，在细致入微的观察中积累新的知识。例如：在学习《溶解与分离》这部分内容时，针对这类操作性较强的实验性课程，需要学生进行亲自实验理解溶解的概念，搞清楚哪些物质能够在水中溶解，要想鼓励学生对结论进行大胆的猜测想象，再通过实验操作进行准确的判断。
四、注重课后的反思工作，总结教学的经验教训
一般而言，小学教师都会将精力放在每节科学课堂中，在每节课程结束后并没有及时总结归纳，基本上都会忽视课后反思工作的重要性。其实，无论教师还是学生都要对课堂的内容进行总结。尤其是学生在探索研究后都会有些许的疑难问题，学生理解问题的角度更是不同。教师要有足够的责任心去管理学生，不要忙于反驳学生的各种见解和答案，全程要耐心了解学生的真实想法，同时尊重学生不能用批评的角度评论，要坚持以鼓励和赞美为主要原则，并能深刻意识到这些想法的根本来源。最好能够让学生间能够积极展开讨论，使多种思想的火花得以碰撞和融合，才能进行行之有效的调整课程内容。此外，教师要有计划的引导学生找出问题所在，不仅局限于思考问题的角度和方式，还可以从不同的探究方法进行指导，使学生的思维长期处于活跃状态。
结束语
小学科学课堂是培养学生探究能力的主要阵地，教师要根据学生的兴趣爱好选择最佳的教学方法，使他们对课程内容产生探索动力，逐步发现新知识的实际应用价值。同时教师要注重课外科学实践活动，进而培养学生的科学探究素养。
参考文献
[1]曹先玲,陈秀文.小学科学教学中学生探究能力培养探讨[J].西部素质教育,2017,3(19):69-70.
[2]王朝鸿.小学科学教学中学生探究能力的提升策略[J].课程教育研究,2019(01):159-160.
论文作者:刘追湖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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