吕波 绵阳中学英才学校 621000
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-194-01
咬文嚼字，原汁原味去阅读散文。沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味。教学散文，要让学生诵读体会，潜心涵泳。诵读是提高解读散文能力、积累语言、培养语感的有效途径。散文应该怎样教，没有一个固定的模式，但是教的方式不一样，带来的效果自然不一样。因文而教，因生定教是一个重要原则。而让学生咬文嚼字，原汁原味去阅读散文。不失为一个好方法。
散文往往意蕴内藏，需要教师引导学生沉醉其中，让他们深入语言的腹地，真正触摸文字的肌肤。引导学生走进文本，走进文本的语言是散文阅读教学的关键。在教学中，要善于在学生忽略处，值得玩味处引导玩味。
我在教学《背影》是也试着让学生咬文嚼字，原汁原味去阅读散文。
首先我让学生诵读一遍课文。再让学生仔细阅读《背影》最后一段。思考“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好”终于忘却我的不好。我有什么不好？让学生在文本中寻找。
很快就有一名学生回答道：第五段当中父亲和他们讲价时，我那时真是聪明过分，总觉得他“说话不大漂亮”，非自己插嘴不可中“父亲说话不大漂亮”是我的不好。紧接着我问为什么我说父亲说话不大漂亮就是我不好？接着不少同学也逐渐理解父亲说话不漂亮是父亲为了与小贩讲价钱，课文二三段当中告诉我们：祖母去世，父亲的差事也交卸了，父亲回家变卖典质，还了亏空，又借钱办了丧事。家中光景很是惨淡，所以父亲与他们讲价钱，但我当时并不理解父亲。同学们回答得很好。
同学们再想一想文中还有哪些地方体现出我的不好？同学们也争着举手回答，刘子唯站起来说：“课文第五段当中，我心里暗笑他的迂，也是我的不好。”“为什么说暗笑父亲的迂是我的不好呢？‘迂’是什么意思？，请同学们看注释：言行守旧不合时宜。我自以为聪明。笑父亲笨。
文中还有没有体现出我的不好的地方？“话音刚落，终于有一位平时不爱举手的同学陈垣池站起来回答道：“在第四段当中‘到南京时，有朋友约我去游逛，勾留了一日’是我的不好。”“‘勾留’是什么意思？”“短时间停留。”“祖母死后父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的时候，我却没有在父亲的身边，而与朋友去游逛。是我的不好。
文中还有哪些地方体现出我的不好呢？”教室里一片静寂，终于我打破了沉默：“请同学阅读课文第一段：‘我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影’中我与父亲不相见两年余了，是不是我的不好？两年多不与父亲相见，为什么？不相见，是没有相见？不肯相见？不愿相见？不能相见？是父亲不想见我，还是我不想见父亲？”同学们陷入了一片茫然，接着我出示了课件，原来是父亲动用了私权，，“悍然”扣领儿子烦人每月薪金，“激怒”了本就在承担家庭经济责任大小多少上有所不满的儿子；“我”私自将父亲给“我”取的名字“朱自华”改成了“朱自清”。所以说，我不敢见父亲，我当时也不理解父亲。
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那么，你从文中社么地方可以看出来作者终于理解了父亲？请同学们仔细阅读最后一段的前三句，找一找哪些词语表现了“我”逐渐理解了父亲？李嘉欣同学说：“应该是两个‘自然’体现了我逐渐理解了父亲。父亲少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，哪知老景却如此颓唐！儿子养大后，又不愿承担家庭责任，祖母去世，父亲的差事也交卸了，父亲回家变卖典质，还了亏空，又借钱办了丧事。家中光景很是惨淡，所以他触目伤怀，自然会情不能自已，自然要发之于外。”
接着我让学生思考：“什么家庭琐事便往往触他之怒？”家庭琐事正是我们课件出示的这些事。他待我渐渐不同往日，说明往日待他怎么样？同学们说“好！”紧接着我出示课件二“小时候父亲为我挑豆腐时”父亲待我很好。但最近两年的不见，是“我”的不好。他终于忘却了“我”的不好，“终于”说明了什么？说明了父亲忘却我的不好，花了很长的时间，不是父亲不关心我，而是父亲惦记着我，惦记着我的儿子，朱自清终于理解了父亲的“不容易”，独立支持不容易。
接着我让同学们继续读文章的最后几句，请同学们继续思考“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举著提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这句话矛不矛盾？赵小董、王宇、熊英豪等异口同声地回答道：“不矛盾！”“真的不矛盾吗？”同学们又陷入了一片沉思，请同学们想一想惟膀子疼痛是什么病？同学们想都没想就回答说：“肩周炎！”“王老师就有肩周炎，那不是大去之期就不远了哦？”同学们大笑！那是什么原因呢？是为了父亲相见儿子，自己给自己找的台阶。
根据有关朱自清的生平史料，其实朱父当时也不过55岁左右，况老父信中也先报了“身体平安”，并无生命之虞，可为何朱自清就这般急切、担忧甚至恐惧？要知道，在课件中，我们已经看到，在此之前的两三年，也即1922和1923两个暑假，朱自清忐忑不安地从教书的浙江回家时，都曾经遭受到老父的指斥，拒见和无声的驱赶。哦，原来父亲来信后，我现在终于理解了父亲的不易。这也是文章开头我与父亲不相见已二年余的原因。
对于父亲的不容易的理解是现在还是以前？是父亲写信前还是写信后？请同学们看看课文第5段最后一句“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”我现在想想说明了什么？说明了我当时并没有理解父亲，没有理解父亲的不容易。
同学们，通过我们对《背影》的理解。我们明白对于散文的阅读应该理解作者的情感。特别是对于散文首尾段的阅读。要抓关键词，仔细品味。咬文嚼字，原汁原味去阅读散文。
古人说：“沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味。”教学散文，要让学生诵读体会，潜心涵泳。诵读是提高解读散文能力、积累语言、培养语感的有效途径。
要求学生用不同的语气去读，并强调要慢、用沉重的语调进行朗读，体会特定的氛围，读出作者当时写作时的心情，体会作者复杂的情感。
通过《背影》这课的教学我明白了散文应该怎样教，没有一个固定的模式，但是教的方式不一样，带来的效果自然不一样。因文而教，因生定教是一个重要原则。而让学生咬文嚼字，原汁原味去阅读散文。不失为一个好方法。
论文作者:吕波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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