关键词：小学美术；教学；动手能力；培养
引言
小学美术主要的任务就是培养学生对美术的兴趣，对美术文化有初步的理解，并且通过美术熏陶，陶冶学生的性情，培养学生的观察能力、动手能力，培养学生的想象力、联想力，使学生有正确的审美观，追求美的事物。在目前的小学美术课堂教学中，教师忽略对学生的动手能力的培养，本文主要目的就是浅析在小学美术课堂上如何培养学生的动手能力，为教师教学提供建议。
1小学美术教学中培养动手能力意义
学生亲手实践参与不仅会提高其操作能力，还能增强学生的参与意识，学生在动手的过程中会轻易发现手工创作的趣味，学生也乐于投入创作实践中。因此，多为学生创设实践的机会，提倡动手参与是提高学生鉴赏能力的有效方法。学生手工制作的方式有很多，教师可以根据具体学生内容，提前布置给学生一定的制作任务，如安排学生以橡皮泥为原料，制作自己喜爱的物体或者动物形状，上课时可以进行横向对比，一起评价哪位同学制作的好，并且说出好在哪里。这样不仅会锻炼学生的动手能力，还能在评价的过程中提高对事物的鉴赏能力。此外，教师还可以广泛拓展教学环境，不仅在教室里开展教学过程，还可以在校园范围内，选择适合的环境进行教学。学生走出惯用的教师，来到自然环境中，本来就可以带来新鲜感，在这种环境下教师再鼓励学生进行观察和绘画，就会增加学生参与的积极性。
2目前小学美术教学存在的问题
（1）受传统教育思想的影响，一些小学学校和学生家长不能正确地认识到美术教学在培养小学生动手实践能力方面所发挥的巨大作用，依然单纯地人为美术只是调剂学生在校生活的一门学科，远远不如那些要考试的学科重要。传统的教育思想让美术这一学科没有引起足够的重视，教学资源的投入更偏向于那些应试学科，使得美术教学很难开展更多的有意义的活动，导致美术教学质量保持在一个较低的水平。（2）小学美术教学存在的问题除了学校家长的不重视外，美术教师自身的执教思想和教学方法也存在很大的问题，一些小学美术教师没有正确定位自身的教育价值，保持一种落后的执教思想，认为美术教学就是教学生绘画或简单的手工。在这种思想的指导下，美术教师教学方法较为呆板，不懂得创新美术教学的方式，吸引学生对美术课堂的关注。
3如何培养学生动手能力
3.1增加小学生动手能力的实践机会
小学生刚刚学会的美术技能要经常进行锻炼，才能做到熟练运用，因此，美术教师要经常为自己的学生创造一些进行美术创作的条件，以保证小学生的动手意识逐渐增强，创作能力逐渐提高。比如，教师可以选定或让学生自己选择一些身边常见的物件或场景，让学生进行临摹、绘画；或者经常以作业的形式，安排学生进行制作一些简单的小手工；再或者，由教师为学生描述一个情景，让学生根据教师的述说，将情景以绘画的形式表现出来，如此可以有效地锻炼学生的动手创作能力和美术创新的能力。
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3.2创意绘画，培养动手意识
创意绘画是一种新型的绘画模式，学生通过结合生活实际，积极展开想象，将不同于传统形式的绘画作品完成，能够启发学生的思维能力，培养学生的想象力和创造力，并让学生在动手绘画的过程中，养成动手的意识。例如，在教学小学美术冀教版教材中有关绘画方法和版面教材的知识时，我会先告知学生有关美术板面材料的知识，包含了纸版画、石版画、麻胶版画和铜版画等，学生最为熟悉的就是纸版画，对其他材料了解不多。针对这样的情况，我就会引导学生进行创意绘画，让学生根据自己的喜好特点，选取自己喜欢的材料，将创意绘画的主题限定为画梦想中的房子，这样学生就会选取不同的材料动手绘画。
3.3教授绘画技巧，扩展动手空间
小学美术课堂上教师可以通过传授学生一定的绘画技巧来扩展学生动手的空间。一般小学美术教学，教师教授学生的都是最基础的绘画，一些小动物和植物，一些人物的简笔画，用到的美术工具最多的就是铅笔、水彩笔，其他的美术工具很少使用。其实，教师在教学生绘画时，可以根据学生的情况适当的教授一些有层次的绘画技巧，让学生会画更多的事物，扩展学生动手能力的空间。
3.4观赏作品，培养学生审美意识
我们可将动手能力的培养视为美术教学的过程，而最终结果是帮助学生形成较为高雅和个性化的审美意识。审美意识是学生发自内心对美的领悟和体验，带有强烈的个性特点。审美意识是在学生大脑中不断磨练、感受而逐渐形成的，它不同于动手的技巧，而是扎根于学生内心的意识，技巧可能会随着时间的推移而被遗忘，但意识一旦形成，便会牢固地印在学生的记忆中，并应用于各个方面。教师对学生审美意识的培养尤为重要，教师在引导学生欣赏汉字之美时，基于学生对汉字的欣赏能力还未达到预期水平，因此教师可搜集一些名家作品，让学生在不同字体的书法作品中感受中国汉字不同形态的特点和韵味，这样学生通过观察欣赏汉字的形态，而得到一定的感悟和启发，再融入美术技巧等进行深入分析和比较，便会极大程度提高美术鉴赏能力，同时也会加大对整个学科的青睐。
3.5团结协作，强化动手能力
培养学生的动手能力，不能局限于学生单独动手，还要多引导学生与学生一起动手，制作或创作美术作品，这样不仅能够强化学生的动手能力，还能够拉近学生与学生之间的距离。例如在教学小学美术冀教版教材中制作花灯一课时，我就会先为学生发放一定数量的红包，组织学生每三人为一小组，以小组为单位，利用红包制作花灯，组内分工明确，先对花灯的构造和装饰进行积极交流和讨论，融合三个人的意见，之后一人对红包花灯进行构造，一人对红包花灯进行装饰，一人将红包花灯进行拼接。学生在制作花灯的过程中，不仅能够了解花灯制作的全过程，提高动手能力，还能拓展学生的知识面，让学生领略到中国传统文化的魅力。
结束语
动手不仅可以促进学生记忆和思维能力的发展，还能培养学生良好的意志品质，小学生正处于身心发展的重要阶段，动手能力的培养和提高至关重要。小学美术课堂教学是培养学生动手能力的一个重要途径，教师可以通过利用教学工具、手工课、组织美术活动、传授学生绘画技巧等来提高学生的动手能力，但是在实际教学中还有很多途径，教师要积极创新教学方法培养提高学生的动手能力。
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论文作者:白 洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 美术论文; 动手能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 小学美术论文; 花灯论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;