肖丽兰 江西省抚州市临川区第二小学 225500
摘 要：“故事教学法”是以故事为载体，将故事情节与数学教学相融合，通过故事的趣味性，吸引学生聆听；借助故事的情节性，帮助学生理解数学知识，学会思考。生活就是由一个个鲜活的故事组成，用故事来讲述数学，让学生在故事中体验数学、快乐学数学。
关键词：故事点睛 故事建模 故事拓维
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当下，真实的数学课堂缺乏持久的趣味性，数学味太浓，重知识与技能，忽略学生的情感因素。从教数学多年，笔者一直在探索一种让数学教学散发趣味，让数学学习收获快乐的方法。在理论学习与教学实践的不断深入研究中，故事教学法“迎面而来”。故事教学法之所以倍受青睐，是由于它的趣味性、可理解性和文化性。每一个聆听者都能从中感受到故事的魅力和力量，收获快乐和思考。那么，在数学课堂教学中如何应用故事教学法来提升课堂教学趣味。提高课堂教学效率呢？笔者从几个案例说起：
一、故事点睛
数学课常常数学味太浓，在课前或课堂增添一个与教学内容相关的数学小故事，会收获意想不到的效果。
在教学“用数对确定位置”时，可以在课尾讲一段数学故事，讲述迪卡尔发明数对的有趣经历。
师：同学们，今天我们学习了用数对确定位置，你们知道数对是谁发明的吗？接下来老师就来讲一个故事，故事的主人公就是发明数对的数学家迪卡尔。
师：1620年深秋，莱茵河畔的马尔姆小镇扎下一排军用帐蓬。入夜，万籁俱寂，帐蓬里，一个年轻士兵翻来覆去怎么也睡不着。他就是后来闻名于世的大哲学家、数学家笛卡尔。
这年他24岁，正服军役。这天晚上，在这个陌生的地方，他一时难以入睡。笛卡尔想着最近研究的几何与代数的结合，眼前这些星星像豆子一样，满天乱撒，如果用数学方法，怎么表示它们的位置呢？他又想，自己随军到处奔波，前几天还在多瑙河右岸，今晚又到左岸，时而在上游，时而在下游，要是给上级报告部队的位置，该怎样表示呢？笛卡尔正这样躺在被窝里做着研究，忽然门口传来踏踏的脚步声。排长查铺了。他慌忙将被子往头上一蒙，排长闯进帐篷，揭开被子，一把拉起笛卡尔向外拖去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆等到走出帐外，排长才说：“你不是整日研究，想用数学来解释自然和宇宙吗？乘现在夜深人静，这荒野旷地不会有谁偷听，我告诉你个妙法，你要切切记在心中。”说着，排长从身后抽出了两支箭，拿在手里搭或一个“十”字。箭头一个朝上，一个朝右。他将十字举过头说：“你看，假如我们把天空的一部分看成一个平面，这个平面就分成四个部分。我这两支箭能射无限远，天上这么多星，随便哪一颗，你只要向这两支箭上分别引两条垂直线，就会得出两个数字，这位置就被表示得一清二楚了。”笛卡尔高喊道：“这是个好主意！”他一下扑上前去想抓过箭来看看。不想排长忽地将箭往身后一藏，不悦道：“你就知道每天睡懒觉，自己不会去做一副吗？”说着便向河边跑去，眼见到了岸边，他竟踏水而过，如履平地。笛卡尔也一脚踏上水面，却扑通一声跌入河中，忙大喊救人。惊醒后，笛卡尔发现原来是一场梦。
外面集合的号声答答地吹响，他慌乱套上衣服，匆匆记下了梦中用数对确定位置的方法，提起枪便冲出帐外。后人都说笛卡尔的坐标系真的是这样从梦中得来的，时间是1620年11月10日，地点是乌尔姆镇（260年后爱因斯坦就诞生在这个小镇上)。听完这个故事，有的学生对笛卡尔产生兴趣，问笛卡尔后来的生活怎么样？也有学生对笛卡尔以后在数学方面的研究感兴趣，问笛卡尔以后有没有其他的成就？还有学生对三维空间确定位置的方法产生疑惑，问如果是在三维空间里，用两个数就没有办法确定位置了，那该怎么确定位置？故事虽然结束了，但是学生的思考并没有结束，学生的兴趣也没有停止，学生的数学热情正在悄悄地生长着。
二、故事建模
在数学教学中，我们还可以利用故事情节来辅助学生建立数学模型，帮助学生理解一些较难理解的运算定律、数量关系、概念、单位进率等，将教学难点化难为易，巩固记忆。比如，在教学用竖式计算的除法时，笔者发现学生在初次学习用竖式进行除法计算时，竖式的书写格式对于二年级的小朋友们来说是一个需要跨越的沟壑。常常有小朋友搞不清楚哪个数写在什么位置上，于是，笔者就尝试用编故事的方式进行形象化教学。在教学实践中，不但我编故事教学，更有小朋友积极地加入到编故事的进程中来，自主续编，把自己对数学知识的理解，用故事的形式表达出来。
三、故事拓维
苏教版六年级下册“确定位置”的教学中，教者用军事战争的故事情境贯穿教和学。在教学中，学生群情激动，仿佛置身故事情境中。在接下来的练习中，教者仍围绕军事战争题材进行故事续编，将故事融入到练习里。本节课，教者将故事融合在教与学的全程中，利用故事的趣味性，为教师的引领教学增添了一根魔法棒，为学生的自主学习打开了一扇窗。
参考文献
[1]王晓涛 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[A].《同行》,2015年9月（上）[C].2015。
[2]白巧变 “数字故事拓展课”走进小学课堂[J].中国教育信息化,2014,(04)。
论文作者:肖丽兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/13
标签：笛卡尔论文; 故事论文; 数学论文; 学生论文; 位置论文; 排长论文; 教学法论文; 《中小学教育》2016年9月第253期论文;