孙伟力 河北省邢台市南和县三思乡中心学校 054400
摘 要：优化课堂教学是新课改的一个重要目标，也是一线教师不断追求的教学境界。教师要从学生、学习目标、知识呈现形式、课堂主体改变、教学指导、教学评价六个方面，全方位切入，才能实现优化课堂教学的目标。
关键词：小学数学 优化 课堂教学
教学是一个特殊的认知过程，它以传递知识或搬运信息为目的；学习过程则是在头脑中储备信息以备再现之用。我们目前的课堂仍呈现出过分强调学科本位，过于注重知识传授，强化接受性学习和机械的训练。这种教学模式存在两个弊端：重教材，轻学生；重结论，轻过程。在教学中，教师将课本作为教学的唯一依据，考核也是针对学生对教材知识掌握的多少，课本扮演着权威角色，“教书”成为教学的主要内容。同时，还存在着注重结论的正确与否，忽视学生对知识获取的过程和体验。教师对题目的解决总是试图走捷径：将最简洁的解题方式灌输给学生，剥夺学生思考和探究的权利。这种看似针对性强且效率极高的课堂教学，对付考试极为有效。但是，它符合新课程改革的教学理念吗？符合突出学生主体地位的课堂理念吗？符合“自主、合作、探究”的新的学习方式的要求吗？显然，这种课堂模式与新课程改格格不入，需要我们重新的对课堂教学进行思考和定位。
那么，我们该从哪些方面入手来优化教学、落实三维目标呢？
一、学生参与要落到实处
要突出学生的主体地位，首先要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，允许学生认知上出现的偏差，建立和谐的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中快乐求知、愉快学习，促使学生有参与到学习活动中的主动性和积极性。
教师要因材施教，根据学生的基础、接受能力、学习特长，让学生选择自己力所能及的学习任务，并在合作学习中担任自己合适的角色。让每位学生都能在课堂上找到自己的位置，达到每个人都能实现有效学习，每节课都有所收获。
二、教学目标要具体可行
目标教学推行已有十多个年头，现在的小学数学教学大都实施目标教学法，然而，在目标的制定过程中却存在着一些问题。教师图省事，直接从教学参考资料上抄目标，根本不去思考这些目标是否符合自己学生的学情，导致目标出现格式化和摆设化倾向，这会严重影响课堂教学的方向和效果。
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三维目标的设置必须具体，才能便于在课堂教学中落实。同时，三维目标的设置还要符合教学的实际情况，教学才能高效。关于三维目标的具体可行，应遵循以下原则：教学目标符合教学对象的需要；对学生的学习行为有较为明确的指向；保证行为完成的条件；预期达到的教学效果。
三、课本知识要问题化
疑问是启发人思考的源泉。课本知识问题化有助于激发学生数学思维的形成和发展。课本知识问题化，不仅是对教师的要求，也是对学生学习的要求。教师要善于指导学生与课本“对话”，并从课本中发现问题、提出问题，并试图寻找解决问题的途径与方法。当学生不能发现问题的时候，教师要以问题的形式来启发学生形成问题。比如，在学习《分数的意义》时，当学生阅读课本后不能提出问题时，教师可以提出：单位“1”和我们平时所说的“1”一样吗？请用自己的语言讲一讲。启发学生来思考问题。
四、教学过程要突出主体
教学过程要彻底改变教师“讲”、学生“听”的被动学习方式，要引导学生不断进行教学实践，让学生体验获取知识的过程，并让学生在操作中不断完善知识体系，充分突出学生的主体地位。比如，在学习圆柱体的表面积时，让学生动手制作、拆分圆柱体，搞清楚构成圆柱的图形——一个长方形（或正方形）、两个相同的圆形。学生根据以前的知识就能计算出圆柱的表面积，学生对其面积公式会有更加透彻、清晰的了解，避免了死记硬背、机械训练的枯燥，自然提高课堂的教学效率。
五、教学指导要注重方法
教学指导是课堂教学不可缺少的环节，在一定程度上会影响课堂的教学效率。教师要善于根据不同的学习类型采用不同的指导方法。小数数学中有大量的陈述性知识，属于不可生成性知识，比如概念、定义等。对此类知识的指导，要注重引导学生抓住关键词进行理解，比如，直线：直线无限长没有端点；射线：射线无限长，只有一个端点等。黑体字就是学生理解的关键和重点。
对程序性知识指导，教师要注重帮助学生形成数学思维，让学生掌握解决问题的技能。比如，在做一些条件复杂的应用题时，教师要通过引导学生画简图来表示各个条件之间的关系，让学生以直观形象带动抽象思维的形成，并养成借助形象思维帮助抽象思维、解决问题的习惯，从而提高学生解决各类问题的能力。
六、教学评价要多元化
教学目标的多维性决定了教学评价也应该是多元的。教师既要对学生的知识与能力进行评价，又要对学习的过程与方法进行评价，还要评价学生的情感、态度与价值观。教师还要将即时性评价与总体评价结合起来，将短期评价和长期评价相结合，以保证对学生的评价公正、合理，对学生学习的促进、兴趣的培养、精神的激励都起到积极的作用。
总之，优化课堂教学是一个系统的工程，需要教师从不同方面入手，协调课堂的各种教学因素，保证其和谐相处，并尽力开发各种教学资源，让课堂学习生动、活泼、充满活力，吸引学生积极参与进来，从而达到优化课堂教学的目的。
论文作者:孙伟力
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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