李振宏 甘肃省古浪县定宁教育工作站 733110；王建芳 甘肃省古浪县城关三小 733100
近几年，随着农村剩余劳动力的大量输出，留守儿童的比重不断增加，这些儿童多由爷爷奶奶隔代抚养，甚至靠亲友托管，由于长期得不到必要的关爱和正确的教育，感情世界荒芜，精神孤独落寞，在现实生活中缺乏爱心及责任感，行为散漫，思想偏激，对老师的批评教育和学习要求厌烦抵触。学习态度不端正，马虎行事，应付差事，长期以往成为问题学生，我们也称之为“学困生”。“学困生”其定义为在相同的教育教学环境中，智力正常，又没有感官障碍，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，不能达到预期教学目标要求的儿童称为“学困生”，简言之即在学习上有困难的学生。学困生问题仍然是一个困扰着世界教育发展的问题，据有关调研人员采用分层取样的方法统计结果显示，近三年学困生在小学中的比例约占30%左右。这数据并不一定准确，但它无疑表明了学困生情况的普通性和严重性
一、学困生成因分析
学困生形成的原因是多方面的，而且是因人而异的，主要包括社会、学校、家庭及学生本人等各方面的因素的影响，一个学困生形成往往由几种错综复杂的因素交织在一起，下面对学困生的成因做简单的分析：
1.家庭因素。在孩子成长过程中家长过高的期望值，对孩子要求过高，导致目标实现有困难。部分家庭走不出溺爱的误区，致使孩子身心不能健康发展，导致孩子对自己所作所为不负责，形成凡事无所谓的思想。更有部分家长家暴倾向严重，家庭教育方法简单粗暴，缺乏和孩子之间的交流沟通。有些家长对教育的认识不到位，简单认为教育孩子是老师的事，忽视家庭教育的重要性。另外，由于家庭舆论导向失常，价值取向异化，家庭气氛不和睦等负面因素的影响，学生不能形成正确的人生观、价值观，出现行为偏常，思想极化的现象。
2.学校因素。由于“应试教育”未能很好地向“素质教育”转轨，学校评价体系的单一性，办学理念陈旧，制度不健全，过于注重学生的学习成绩，无视学生发展的客观实际，导致学生两级分化严重。部分学校只注重升学率，导致教师对学困生采取歧视、驱赶、劝退等手段，使学生缺乏学习兴趣并产生厌学心理。也有部分学校运用题海战术导致学生学业负担过重，还承受着精神压力，引发种种心理问题。部分学校师资力量薄弱，教师校本培训不到位，教学方法简单、呆板，致使部分学生学习积极性受挫。
3.社会因素。由于社会发展变革太快，小学生由于年龄较小，身心发展尚未成熟，是非分辨能力较弱，社会适应能力和自我调节能力也比较弱。现实，网吧、游戏厅盛行，有的学生沉迷于其中不能自拔，荒废了学业。也有社会风气不正，价值观取向不同，读书无用论思想严重等现象导致知识贬值，对儿童产生消极影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.学生自身因素。除了智力方面的原因，其它非智力因素对学困生也存在一定的影响，如学习动机弱化，好动、贪玩、纪律性差等导致的不良学习态度、学习积极性低、学习很被动等等。
二、对学困生转化的初步探索
1.对学困生给予高度的热情，赤诚的爱心，以激励、鼓励、赏识、正面引导等作为教育的主要方式。美国著名的教育家布卢姆说过：“任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。只要我们努力寻找合适的应对方法，那么提高学困生的素质和学习成绩是可行的，是大有希望的”。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。小学生好胜心强,喜欢在众人面前显示自己的才能,但如果他们的“表现”得不到肯定，就会产生一种害怕的心理，这种心理容易阻碍他们学习的积极性。这时，老师应该及时运用鼓励性评价帮他们找出失败的原因，认清自己的力量，找到不足和教训，发挥评价的鼓励作用，使学困生重新唤起信心，满怀信心地走向成功。
2.学困生的一大特点是反复无常，往往是在经过一段时间的努力后，学业成绩没有明显的进步后，就会心灰意冷，所以转化工作要持之以恒，树立不达目的不罢休的决心。让每个学困生都得到及时、切实有针对性的帮助。小学生心理发展很快，智力和思维能力发展很快。面对孩子，我们唯一能做的是多一点同情心，多一点爱心，多想想怎样去帮助他们，让他们得到良好的发展。
3.从激发学生学习动机、兴趣入手，使学生逐步端正学习态度，巩固学习意志，树立学习信心，唤醒自我意识。实行差异性评价，避免评价标准的统一。评价要按照差异性原则，根据学生的实际情况，采用不同的标准，因人而异，因材施“评”。
比如在批改作业时（针对目前农村小学班额小的特点，小学的课堂作业提倡在课堂内当堂完成，特别是低年级），教师对学困生可以优先面批，破格评“优”，使他们也能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。逐步从接受学习到自信自强，成为一个优秀的学生。
4.以课堂教学为转化的主阵地，辅以谈心、说服、帮扶、心理沟通等手段，争取最大的转化效益。以高效课堂为阵地，充分调动其主观能动性，深掘学生的潜能，教育每个学生要学会战胜自我和超越自我，我们要教会学生跟自己比较，赏识自己的每次进步，尽最大限度地挖掘自身的潜力，获得最大的发展，从而有效转化学困生，提高教学质量。
5.通过现代信息技术教育资源和学科教学的有效整合，有效调动学生多种感官参与学习活动，提高学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在较轻松、愉快的氛围中学到知识，从而增强教学效果，提高教学质量。
论文作者:李振宏,王建芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
标签：学困生论文; 学生论文; 因素论文; 自己的论文; 孩子论文; 学校论文; 学习成绩论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;