关键词：小学低年级;识字;语文教学;
一、激发识字兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动儿童积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，才会觉得学习有意思、有乐趣，学习便不是负担，而是享受只要能成为孩子识字的“良方”，我们都可以大胆采用。
1.猜字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能嗯好激发孩子们的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜:爪字头下小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’!”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗?”“爪子头下秃宝盖，小朋友们团结又可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如:如：一条狗，浑身上下四个口。（器）一口咬掉了牛尾巴。（告）
类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。
2.顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小朋友喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜:有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
3.游戏识字。低年级的孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题?通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让孩子进入“游戏乐园”，使孩子在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。
4.开展丰富多彩的活动。为孩子创造展示自己的机会，激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。孩子要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的自身力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如:利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字。有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感。
二、巧设识字情境
在低年级识字教学中，尤其对于一年的孩子来说，识字是一项新任务，更是一项重要的内容。通过巧设各种识字环境，引导孩子和生字见面，认识并掌握生字，在一定的语言环境中运用所学生字。通过社会周围环境识字，社会是一个学习汉字的广阔舞台，社会大课堂，可以说眼见耳闻汉字无处不在。很多孩子认识生字的途径源于社会，如超市商店、各种玩具的名称，动画片名称、儿童节目出现频率较高的字，只要一个孩子说出来，其余孩子也能回忆起来。例如，在认识“羊”字时，就引导孩子们，大家看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗？很多孩子都会回答看过。因为七八岁的孩子，都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》之类的动画片，对“羊”非常熟悉，所以每个同学都能说上喜羊羊、灰太狼等动物的名称。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时再让孩子们认识“羊”，就会将“羊”字印到孩子们的脑海里了。并强调灰太狼是大坏蛋，就知道捉小羊，我们要远离生活中的坏人。又比如，在班级让孩子采用轮流发放作业本的方式进行“姓名识字”，引导孩子展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。家庭生活环境对于识字也很重要。家庭环境是孩子们最熟悉的环境，很多生字的认识来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响会很大，因此，识字教学要紧密贴近孩子生活，巧设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。
三、培养识字技巧
1.运用想象来识字法。在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。例如：认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里的一点是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。还有“喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过！这真是好办法。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，想一想怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了学生的想象能力，真是一举两得。
2.以新带熟，以熟记新。到了二年级，可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。讲故事识字法，是把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然，这就是肢解字形识字法。如“湖”，可分成水、古、月；“薯”サ、四、者。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记。如丸…、享，可释为丸子放在水里煮，让人享用就是“熟”字。
3.变换形式“玩”中学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个教学活动中保持孩子的学习兴趣，就不能以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中收获。如在教学新课程“二年级上册识字5”时，在理解“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义时让孩子们运用教学用具“做一做”“搓一搓”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让他们在玩中学，学中玩。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，从激发激发他们的兴趣着手，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，不但培养儿童的语文素养，为高年级段语文学习中的阅读、写作打下最坚实的基础。
参考文献：
[1]陆亚秋.低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养[J].读与写(教育教学刊).2017(04)
[2]马建平,李倩娜.新课标下小学生识字能力培养的实践探索[J].教育革新.2019(09)
论文作者:王邦维
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：生字论文; 学生论文; 孩子论文; 汉字论文; 孩子们论文; 兴趣论文; 儿童论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;