山西省吕梁经济管理学校 033000
摘 要：本文阐述了中等专业学校数学教学的问题分析与对策，主要分析了数学教学所存在的问题及存在问题的对策，从而在教学中达到最佳教学效果。
关键词：数学教学 问题分析 对策研究 高效课堂
新课程中等专业学校数学教学也在发生重要改变，教师一定要根据新教材的特点转变观念，重新审视自己的角色变化，注重理论对数学教学思维的引导作用，把抽象的数学学习转变成有趣的数学活动，培养学生的数学思维和创新观念，使课堂教学从有效课堂的构建起步，逐步实现向高效课堂的过渡。这样才能让数学教学的改革取得关键的突破。这些都关系到我国的教育改革能否顺利实施，关系到国家的未来，教师教学实践任重而道远。
一、新课程中等专业学校数学教学所存在的问题
1.教学模式和教学方法比较单一。当前的形势下，数学课堂教学中仍然采用传统的教学模式，教师讲学生听，忽略了学生的主体地位，使学生的学习变得比较被动，从而影响了学生的全面发展和能力的提高。并且大部分数学教师都是过于强调学生的习题练习，搞题海战术，以达到对知识点的掌握程度。当然，适量的练习题对学生的理解有一定的帮助，但是如果学生所做的练习题比较多的话，不仅会比较浪费时间，重复性做题也不会达到最终目的。
2.学生创新思维能力得不到调养。新课改中明确要求培养学生的创新思维，但是现实中很多高中数学教师都会忽略这一点，他们在给学生讲解问题的过程中总是只单纯地把问题的答案说出来，并没有教会他们独立思考进而解决问题的方法和能力，这样学生的创新思维是很难得到培养的。另外，有些教师在课堂教学中利用小组合作的教学方法，这种方式对于课堂气氛的要求是比较高的，如果没有好的课堂气氛，是无法实现预期的教学目标的。很多时候，小组学习的本意是让学生能够多交流、多探讨，借此来提高学生的学习积极性和热情，但实际上一些成绩好的学生可能会获得较大的收益，并能在小组合作学习中处于主导地位，而成绩差的学生就比较被动，不能独立思考，进而也不能得到提高。
二、新课程中等专业学校数学教学存在问题对策
1.转变传统的教学观念。传统的教学中，教师以讲解为主，学生的地位得不到体现，严重影响了他们的积极性和主动性。而在新课改的大背景下，高中数学教师应该注意激发学生的学习热情，注重学生的主体地位，从而培养他们的学习热情和兴趣，使教师和学生能够真正形成一个学习的共同体，通过教师对学生的指导，学生进行积极参与、主动探讨，让数学知识能渗透到学生的认知中。
2.开发教学资源，增强教学效果。高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因此，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理的教学情境，使学生通过这些情境能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围。
3.提高教师的专业素质和能力。在新课改下，对教师的教学水平和能力有了比较高的要求，教师首先应该掌握比较基本的计算机操作技能，这样才能制作出比较好、学生都容易接受的教学课件，对提高课堂教学效率也有很大的帮助。
4.培养学生独立解决问题的能力。学生创新能力水平是现代社会对他们的要求，而要培养他们的创新思维，就需要学生能进行独立思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以在课前给学生提出问题，鼓励学生进行预习，在预习的过程中把自己不太懂的知识记下来，这样的话教师讲解以后就会对这些内容加深印象。如果只凭借学生一个人不能解决问题的话，教师可以将学生进行分组商讨解决，这样既培养了他们的小组合作能力，也提高了他们寻找问题和解决问题的能力。
三、中等专业学校数学教学解题策略
1.多层次观察。数学观察力除了在角度方面还需要在层次方面的，称之为多层次的观察。如同上面的例子，在整个解题的过程中，学生不单单是观察角度，因为角度只是选择正确的解题途径的开始，当走入这条解题的途径之后，需要追求的就是层次。数学问题是抽象并且复杂的，数学通常不是一蹴而就的，它需要多层次的解答，要求观察者透过表面的现象抓住内部的本质。
2.类比与猜想策略。对于更加复杂的数学问题，需要以上两种的观察力，也就是把数学观察力形成一种意识观念，笔者称之为解题策略中的意念。在多角度观察力的深化之后，融入学生的主观意识，那么能够在脑海之中形成一种多题目、多角度的状态，我们称之为类比。类比的解题策略就是用已经掌握的多角度观察力把以前曾经观察过的事物重新调动出来，形成一种比较对象，那么就能够从正在研究的事物中寻找到规律。
3.直觉观察力。在高中数学的解题策略中，会用到的就是直觉观察力。这个直觉观察力并不是靠猜想得出的，直觉得有依据。有什么依据呢?有图证，也就是在解决幂函数问题时，我们可以尝试画图，观察图中的特点，并且最后观察到图像变化的趋势，得出结果。这个直觉观察力是数学观察力之中最为简单的，但是它受到的条件制约是比较多的，至少函数能够在坐标图中表示出来，不然就无法实现直觉观察的目标。
4.枚举法策略。在遇到陌生的问题时，不能够使用类比，同样也没有观察到题目的规律，这样应该如何做呢?有一种解题策略可以使用，那就是枚举法。一个可能存在大量答案的问题，并且没有寻找到逻辑方法排除其他的答案时，大量的答案就存在不确定性，在这个阶段不得不采用检验答案的方式去解答。也就是用逐一对应检验答案，考察可能性答案对于问题事件的可能情况，在这个方法中需要做到的是不重复、不遗漏有限的情况。这个策略要做的就是一一列举答案，并且加以分析，最终达到解决整个问题的目的。
5.讲求方法。数学是一门关于数量关系和空间形势的语言，它们并不是可以在题海中完成这个语言教育的。学生应该明白自己书写的是属于数学的语言，他们看到的是数学的语言，而在数学语言和母语之间，我们需要转换翻译，所以信息量非常之大。学生应该主动操控这种语言，得到熟练驾驭的效果。
6.反思中深化。在上面简述了各个方面之后，教学中还需要补充一点，那就是反思。上面的几个解题策略并不是揽括了所有的解答方式，它只是一个进入高中数学的一些基本策略，还需要学生在学习过程中不断地反思、深化、演绎、推导。教师应该引导学生学会总结自己的解题策略和方法，进行不断的自我全面分析和思考，从而深化对问题的理解，真正掌握解题的本质，探索解题的思维和规律。这样有助于培养出学生的思维品质和数学能力。反思当然也是生活的一个好习惯。在课堂上面运用的反思手段有很多，譬如课堂上反思、课后反思、单元小结反思以及试卷测试后的反思等等。而在整个教学的过程中，教师应该是学生学习活动的组织者、引导者。教师要教授给学生学习技能和培养能力的方法，调动一切有利于学生学习的教学资源，设计出适合学生发展的教学程序，让学生真正地去感受数学的乐趣，体验解题的乐趣，尝试数学的观察，反思问题的策略。这样才能够真正让学生获得解题的方法和思维，真正有利于学生在知识海洋中获取新的知识。
综上所述，在新课改的大背景下，面对高中数学教学过程中存在的不同问题，教师只要不断提高自己的专业素质，采用创新的教学模式和教学方法，开发多种教学资源，从而培养学生的创新思维和独立解决问题的能力，就一定能使学生得到全面发展，使教学效率得到提高。
参考文献
[1]高建军 浅谈中专学校数学教学.新课程，山西新闻出版集团，2017，1。
[2]刘建宇 浅谈高中数学教学.中学数学，陕西省教育出版社，2017，3。
论文作者:张文杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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