【摘要】立德树人，是新时期高中教育主导目标。在高中教育领域，化学教师在组织课堂教学活动时，需要明确立德树人教育目标，在进行化学教学的过程中，重视学生德育教育，从而促使学生形成良好的学科品质。鉴于此，本文主要围绕高中化学教学如何贯彻立德树人理念，实施德育教育展开有效分析。
【关键词】高中化学；课堂教学；德育教育
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-196-01
前言：在十九大会议中，明确强调教育领域要以立德树人为目标，实现素质型人才有效培养。在高中教育领域，化学作为重点学科，是决定高中生科学思维和素养建设的重要学科载体。教师在组织教学活动时，应该积极贯彻立德树人教育理念，加强学生德育教育，从而健全高中生化学学科品质，提高学生综合素养。
一、高中化学课堂渗透德育教育的重要性分析
在素质改革背景下，高中化学教学呈现出全新教育标准[1]。化学教师要清楚能认识到立德树人教育内涵。将化学这一科学课程中蕴含的德育内涵，有效的渗透给学生。以立德树人为目标，在高中化学教学领域渗透德育教育，具有重要的作用和价值。首先，能够规范高中生化学学习态度，让学生以严谨、认真的态度参与到化学学习当中，促使高中生形成良好的化学学科认知，并自觉参与到化学课程自主探究和推理活动当中。同时，以立德树人为目标，在高中化学教学领域渗透德育教育，能够让学生对的化学学科发展历程，以及在现实生活中的应用形成正确认知，从而提高学生社会责任意识，实现核心素养指导下的高中化学教学改革。由此可见，打造化学文化课堂，落实立德树人教育，对于实现素质改革具有重要的促进作用。
二、高中化学课堂渗透德育教育的路径探究
（一）注重理性诠释让学生养成讲道理的习惯
在高中化学领域，存在的理论知识十分丰富，需要高中生形成正确的理性认识[2]。同时，在核心素养教学导向下，教师要求学生需要在宏观辨识，以及在微观辨析方面具有一定的能力。而学生观通过理论分析与诠释，能够对化学中的物质结构和的形成一定认知，从而让学生深入理解化学课程背后蕴含的道理与内涵。因此，在高中化学课堂上，教师需要引导学生就理论诠释进行深层次的解读与诠释，促使学生形成讲道理的好习惯。比如说，教师在围绕“原子结构”展开课堂教学时，可以将原子结构学说发展历程渗透给学生，从最开始的墨子思想，到西方国家希尔顿、汤姆逊、卢瑟福提出的相关原子学说。让学生辩证的看待原子学说发展历程，并合理利用原子学说，解释原子结构，从而保证学生的在化学概念的诠释环节更具有专业性与道理性。再比如说，教师在围绕“原电池”进行化学教学时，需要向学生渗透的原电池中离子转化的原因，从而让学生正确认识原电池构成要素，以及其中存在的化学原理。
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（二）关注学生想法让学生养成思考推理的习惯
在新时期的高中化学教学领域，学生独立思考，在提高课堂效率方面发挥着重要作用，同时也是立德树人重点教育目标。因此，教师在组织化学教学活动时，需要重点关注学生对化学课程内容的想法，并鼓励学生自主对课程内容进行思考和探究，培养学生形成独立思考、善于动脑的良好学习习惯。作为新时期的化学教师，要为学生预留充足的自主探究空间。构建开放性的化学课堂，鼓励学生围绕具体化学知识点，进行独立思考，从而加深学生对化学知识的学习印象，健全高中生学习品格。比如说，教师在讲解“苯”相关化学知识点时，可以引导学生自主对苯的元素组织进行思考和探究。学生可以从苯的分子式中分析出具体的元素结构。让学生在独立思考的过程中，形成良好的推理能力。同时，教师需要对学生的思考和推理，加强思想重视，并给予一定激励，提高学生独立学习自信心，从而实现立德树人教育。
（三）揭示化学变化的实质让学生养成科学思维的习惯
在高中阶段的化学教学领域，教师需要遵循立德树人教育目标，重视学生科学思维培养，让学生深入了解和领悟化学变化的实质，同时也能够有效满足核心素养教学要求。在立德树人教育理念中，强调学生逻辑关系、科学思维以及证据意识有效培养。因此，教师在组织化学课堂教学活动时，需要引导学生围绕具体的化学现象和案例，设计化学实验，通过实验现象，验证实验原理。比如说，教师围绕乙烯这种化学物质展开课堂教学时，教师需要引导学生就乙烯与溴水之间的化学反应进行验证。学生结合自身所积累的化学经验，进行假设，一是发生取代反应，一是发生加成反应。之后，根据乙烯与溴水反应条件设置化学实验，通过实验探究，证明化学反应类型。经过实验验证，学生总结得出此种化学反应属于加成反应。通过引导学生自主探究化学实验实质，能够促进学生科学思维、习惯有效培养，从而实现立德树人教育。
（四）渗透化学发展史让学生养成勇于创新的习惯
在素质教育背景下，教师需要重视学生创新思维习惯培养，从而满足立德树人总体教学目标。因此，化学教师在组织课堂教学活动时，需要合理渗透化学发展历史[3]。让学生在掌握基础化学理论知识的同时，学习前人敢于创新，不断探索的精神。在化学课堂上，教师可以将高中生感兴趣的化学发展历史，渗透给学生。让学生通过了解化学历史，对化学的发展与演变历程形成深刻认知与理解。同时，教师也可以引导学生自主探究化学历史，借助于网络，搜集不同时期化学科学家故事，比如说居里夫人等。让学生在了解化学发展历史的过程中，对化学学科本质内涵形成深刻认知与理解，全面提高高中生化学学科素养。
结论：综上，对于高中生来讲，化学所承载的学科地位十分显著。同时，在全新的教育环境下，高中化学提出全新教育标准，作为化学教师，要积极贯彻立德树人教育理念。将化学教学与德育教育有效融合，进一步规范学生日常学习习惯和思维习惯，全面提升高中生化学学科综合素养。
参考文献：
[1]徐伟.打造化学文化课堂 落实立德树人教育[J].科教导刊(下旬),2018(10):147-148.
[2]张阳阳.浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J].学周刊,2018(12):87-88.
[3]王君霞.关于高中化学学科课堂德育教育渗透的有效途径[J].课程教育研究,2017(32):174.
论文作者:秦丽芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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