摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。作文教学要从低年级抓起，不但要从听、说、读、写全方位训练，而且要让学生多观察，积累生活素材，积累语言，多学习一些优秀作文的写作方法，积累写作经验，开发想象能力，学会创新，写出真情实感来。
关键词：语文教学；学生写作；能力培养
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0068-01
写作文，是对小学生语文综合知识和能力的训练检查，是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，也是教师语文教学的难点。在实施素质教育的今天，教师如何培养学生的写作能力，调动学生观察思考和练笔的积极性。为了达到这个目标，我在作文教学中不断尝试和努力，通过下面的训练，提高作文的教学效率和培养学生的写作能力。
一、从低年级语文教学入手，加强说话训练
作文训练是一项综合性很强的训练，它既是语文文字的训练，也是知识水平的训练，所以，作文训练应从低年级开始抓起。新大纲指出，作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力，教儿童会用口头语言，通顺连贯地表达自己的思想。三年前，我大胆尝试了从一年级学会拼音后，就让学生写日记的方法，当时的我，深有“初出茅庐不怕虎”的感觉，总不知如何将自己的这种儿童作文改革下去，这种教学是否有利于儿童作文的发展，有利于儿童的身心健康。经过几年的实践，学生的各种能力有所提高，尝试并没有白费。
在平时的语文教学中，多积累一些好词好句，多练习说话、写话，注重专题的作文课，不但指导学生用词造句，连句成段，连段成篇，而且培养这方面的能力。从低年级入手，加强低年级的说话练习，并将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都尽量让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，用多种方法激发学生的表达欲望，让学生处于一种放松的心态，教师利用动画片或者图画让学生仔细观察后进行说话练习，逐步提高说话能力。
二、重视听、读、记结合，积累写作材料
要想写出一篇好作文，必须积累写作材料，让学生听广播，看电视，读报纸，记日记来积累大量的写作素材，从而提高写作能力。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。要求每个学生每学期要阅读课外读物，让学生讲故事，每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。我还在口头作文课堂上，学生做评委，讲的好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高。经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。
三、从观察入手，使学生言之有物
观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察，进行观察练笔训练。在我们农村观察写作的天地十分广阔，观察农事，观察山水花鸟。有计划地指导学生用多次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。
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四、充分发挥例文的作用，指导学生写作
学习例文，是提高小学生写作能力的重要途径。因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局的技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇；当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他；当他被马车撞倒时，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
五、培养学生的审题能力，围绕主题写作
小学作文教学，要抓住审题这一步，命题作文要抓审题这一点。所谓的审题就是指正确认识和理解题目的含义，审阅和分析题目的要求及范围，从而确立文章的题材、中心和手法的过程。作文前我们一定要把题读准、读懂，如若不然，就会文不对题偏离原题。正如人们常说的“下笔千言，离题万里。”这是对哪些未审清文题就下笔行文的人说的。因此，我们在写作文之前一定要先审清文题，重视这一环节。如第九册语文书中最后一篇习作，就要求写一篇科幻故事。学生如果不理解“科幻”一词就很可能写成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”‘所以说审题是写好作文的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”审题作为写作过程的第一步，也可以算是写文章的开端，因此在作文教学中，要培养学生审题的能力，从而提高写作水平。
六、训练学生的语言连贯性
由于低年级孩子的年龄特点，语言特点致使孩子们在表达自己的时候，说话总是断断续续，所以在平时的教学上一定要让他们说话完整连贯，这样逐步积累也可以达到提高作文水平的目的。在课堂教学中，根据内容设计一些逻辑上有关系的几个问题，让学生用完整的句子来回答，如果孩子的口语表达能力是完整的，那么在写作中也必然会写出完整的句子。
七、培养学生的想象力，作文要新颖、有创新
在写作训练中，要让学生主动参与其中，用他们自己的手法触摸，用自己的头脑去想，切实体会的东西才是真实的，如：描写春天带孩子们去校外走走，找一找春天来了，事物都有什么样的变化，结果孩子们说得很好，写出来也很棒。特别是高年级的同学创新精神在作文教学中要以发挥儿童的想象力为主，低年级孩子的想象力和模仿力都比较强，培养想象力从模仿入手，然后在别人的基础上有自己的特色。
八、注重实践，表达真情实感
实践证明，作文课要写亲身经历的事，学生往往兴趣盎然，思维开放。因此教师在教学中还重视给学生留作业，在作文教学中要注重实践，只有这样才能让学生说真话，吐真情。作文材料来源于生活，来源于平时的积累。在孩子们的眼中，这个世界的一切无一不是新鲜有趣的，正确的指导作文能力提高取决于学生的作文兴趣，作文的技巧来自于教师合理的引导。在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，坚持课改，我想作文教学会再造辉煌的。
总之，作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的，所谓万丈高楼平地起，从低年级开始对学生进行各种方式训练，以求全面提高作文教学质量。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
论文作者:陈艳彬
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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