特殊教育学校创新教学评价体系研究
肖玉霞
（甘肃省临洮县特殊教育学校，甘肃 临洮730500）
摘 要： 特殊教育和普通教育有不同的教学目标，因此课堂教学活动的形式存在很多差异。一般来说，特殊教育教学评估系统包含广泛的内容。作为特殊教育学校的教师，我们应该积极探索更有效的课堂教学模式。本文主要探讨聋校语文教育，以帮助聋生提高语言学习能力等，希望对特殊教育教学的发展提供一些参考。
关键词： 特殊教育教学；语言教育；评价体系
一、聋生特殊语言教育教学的意义
（一）促进聋哑学生的全面发展
语文教学本身有其特殊性，主要在于学生通过学习，不仅能掌握基本的语文知识，还能陶冶自己的情操。对于需要接受特殊教育教学的聋哑学生来说，虽然学习困难比普通学生多，但加强语文教育教学也有助于他们实现全面发展。以小学语文阅读教学为例。比如“春天”的教学主题，教师通常以绘画的形式将事物进行展现，然后鼓励学生学会观察这些事物，并对其他对相关内容进行有效指导，以便将其写入会话。从长远来看，通过这样的教学形式，聋哑学生的情感体验能力、语言组织能力、句子鉴赏能力将有效地提高。因此，加强聋生语言教育可以有效促进聋生的全面发展。
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（二）有利于激发聋生在语言学习中的积极性
对于一些聋哑学生来说，由于其特殊的生理条件，他们在学习和生活中总是遇到许多障碍。从长远来看，他们可能会失去对生活和学习的兴趣。对聋生应进行特殊的语言教育和教学，教师应采用更有趣的教学方法，以有效激发学生学习汉语的兴趣和热情。由于教学形式不同于以往，这样的问题势必能有效地激发聋哑学生语文学习的强大动力，进而可以有效地激发他们语文学习的积极性。
由此可见，借助概念整合理论，我们能够“更加深入地观察和剖析以前根本无法看到的细微的推理和整合过程，还能对我们最熟悉的基本隐喻的许多从来没有认识到的方面进行揭示”（王勤玲，2005）。有时，为了理解复杂的语义，一个概念整合网络是不够的，这就需要我们构建多个整合网络（Conceptual Blending Network）。由于语言具有多变性、复杂性、新创性等特征，认知主体在构建隐喻意义时还需要有情景、文化、情感等方面知识的积累。
二、聋生特殊语言教育的现状
（一）语文教育教学体系不完善
目前，聋哑学校语文教育教学的最大问题是，教师不能把握各个阶段学生需要掌握的内容，使许多学生在学习中未能掌握明确的目标，教师的教学有些盲目。聋哑学生学习相对困难，要想在特殊教育教学事业中取得一定的成绩，必须完善语文教育教学体系。
（二）语文教师的教学方法脱离实际
聋校开展的特殊语言教育和教学活动很难取得成效。汉语教师的教学方法与实际情况有很大关系，很多教师的教学内容设置严重脱离了聋生的实际学习情境。
（三）语文教师的教学水平亟待提高
目前，从事特殊语言教育的教师正在逐渐年轻化。虽然一些教师已经传授了专业知识，但在实际工作中的表现能力仍然相对不足，尤其是在教学方法的应用方面，有待于改进和提高。另外，一些老年教师也面临着教学水平的提高，虽然有些教师从事聋校语言教学工作已有几十年了，但仍然沿袭着传统的教学方法，加上他们的时间和精力有限，导致聋校语文教学难以取得突破性成功。
三、聋哑学生的教育教学内容和方法
（一）特殊语文教育教学中的识字写字教学
周恺没理会，下意识地看了一眼茶几，有一杯水放在茶几上，他走过去用手一摸，温热，正适合喝，就拿起来一饮而尽。
众所周知，聋儿的汉语教学和写作方面具有一定的专业性。因此，在汉字教学和文化教学中，教师应采用比较特殊的教学方法。直观的教学方法是常用的教学方法。
所谓直观教学，就是让学生观察事物，然后理解汉字。例如，当教汉字“苹果、香蕉、橙子”时，可以把真正的水果带到课堂上，然后举起水果问聋哑学生这些水果是什么，如果吃过，就点点头。如果没有吃过，就摇摇头。经过与学生的简单互动，教师可以在黑板上写上“苹果、香蕉、橙子”这些词语，并用手语演示。经过反复训练，聋哑学生能够将表示“苹果、香蕉、橙子”等水果的词语印在脑海里。此外，大多数汉字可以分解和组合，教师可以在聋哑学生掌握了一些基本笔画和词根的基础上进行深入的教学。
（二）特殊语文教育的阅读教学
首先，鼓励聋哑学生和教师分享一些有趣的故事，并引导学生使用手势语言或肢体语言表达。其次，教师可以根据学生的说法总结甚至撰写简单的文章。最后，让学生读这篇文章。因为它是基于学生的说法，更有利于激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师还可以有效地开展阅读教学活动。
（三）特殊语文教育写作教学
为了最大限度地保证聋哑学生的安全，聋哑学校大多采用封闭式教学管理模式。其实，这在一定程度上增加了语文教师的教学难度，毕竟语文写作应该是源于生活的，但是由于聋生接触生活的环境极其有限，这就意味着有效促进特殊教育的发展，教师必须采取一些措施，特别是语文写作教学。教师可以在校园内组织多姿多彩的活动，比如，故事会、报纸阅读日、知识竞赛等，它不仅使聋哑学生更熟悉社会，增加知识，而且使他们的写作更有血有肉，更真实。
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中图分类号： G76
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）25-0055-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.25.049
［责任编辑 薛晓静］
作者简介： 肖玉霞（1972.1— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：特殊学校小学语文教学。
课题项目： 本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划课题《特殊教育学校创新教学评价模式案例研究》（DX[2018]GHB074）成果。
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